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教学过程： 一、导课（4 分钟） 二、设疑自探（10 分钟） 自探提示： 1、初读感知课文，圈出本课生字，并标出易错字，读通句子。 2、 说说每一段所写的容。 3、 说说课文的主要容。 三、解疑合探（15 分钟） 1、围绕自探提示，先在小组合探，重点探究本组需要展示或评价的问题。 2、按分工进行全班展示和评价。 四、质疑再探（2 分钟） 1、给学生半分钟的反思回味时间，然后再让学生质疑。 五、运用拓展：（9 分钟） 1、 列出形近字并组词。 2、 找出多音字并组词，积累本课词语。 3、 说出下列词语的近义词： 4、 说出下列词语的反义词： 六、作业： 《燕子》第 2 2 课时教案 教学目标：1、有感情地朗读课文。 2、在朗读中体会燕子的活泼机灵和春天的生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重点：抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。 教学难点：有感情地朗读课文。 教学过程：。 一、回顾课文容，导入新课。（1 分钟） ： 二、设疑自探：（15 分钟） 默读课文，体会燕子有什么特点以及春天有什么特点？请同学们找出相关的句子或字词。 自探提示：燕子的外形，从哪些地方可以看出它的这些特点？ 1、 思考：课文抓住了哪些景物来展示春之美的？这些景物各有什么特点？ 2、 课文是怎样描写燕子飞行的？你能体会到什么？用一个字来概括燕子飞行的特点？ 3、 1）辨析“几痕”和“几根” 2）为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！ 停 着的燕子成了音符。” 3）理解“春天的赞歌” ，课文最后一句表达了怎样的思想感情？ ： 三、解疑合探：（20 分钟） 1、围绕自探提示，先在小组合探，重点探究本组需要展示或评价的问题。 2、按分工进行全班展示和评价。 四、质疑再探（2 分钟） 1、给学生半分钟的反思回味时间，然后再让学生质疑。 五、学科班长做总结（2 分钟） 六、作业：1、有感情地朗读课文。 2、把你喜欢的句子摘抄在笔记本上。 3、积累描写燕子的诗句。 《燕子》第 3 3 课时教案 教学目标：学会由近及远的细致观察的方法，以及拟人、打比方的表达方法。 教学过程： 自探提示： 1、回顾《燕子》一课，第一自然段是从近处观察燕子的，第三、四自然段是从远处观察燕子的。 2、运用拟人和打比方的手法，找出相关语句进行品读体会。 一、拟人句 1、“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。” 。 2、 例句：1）花儿在风中笑完了腰。 2）落叶随着风高低起舞。 3）绿油油的小草被风吹弯了腰。 4）荷塘里的荷花都羞涩地打着吨。 5）天空中的星星眼睛一眨一眨的。 6）春天迈着轻盈的步伐来到我们身边。 3、学生口头表述 二、打比方 “蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符。” 1、 什么是打比方？打比方就是比喻，描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物来比作想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。 2、 如何写好比喻句呢？1）要用非常熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物。2）比喻要贴切。比喻的两种事物之间必须是根本不同的，但必须有某种相似之处。 3、 例句：1）在这条路应该伸延过去的地方，挺立着一棵高高的树，他是那么粗壮结实，挺拔，像草原的哨兵一样。 2）有的周身像插着好些扇子，游动起来飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。 3）有的往篮子里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。 4、学生口头表述 三、按照由近及远的顺序观察一种事物。 1、写作要求：1）运用由近及远的观察顺序观察一种事物。 2）选一个特定的场景。 3）恰当运用拟人或比喻的手法。 2、学生练写。 2、古诗两首 教学目标： 1、会认 4 个生字，会写 7 个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万 紫千红”等词语。 2、背诵两首诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点： 让学生大体了解诗句容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。 教法学法：三疑三探教学模式 教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。 教学安排：2 课时 第一课时《咏柳》 教学过程 一、设疑自探： 背诵古诗，导入新课， 师 春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌? （指名背诵） 今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么? 二、先学习《咏柳》 自探提示：自读完成以下要求。 1、把诗歌读正确、流利，认记生字 quot;咏、绦 quot;。 2、指名读诗，提醒读准“绦” “妆” “裁” 。 3、断句朗读。 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 4、根据注释了解诗歌的大意。 5、小组交流；互相释疑，讨论难点。 三、解疑合探： 朗读古诗，理解诗意，体会感情。 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨： 1“碧玉妆成一树高 quot;这句里把什么比作什么?柳树的枝叶比作碧玉 2“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（想象体会柳枝的绵长和柔软） 3说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体 全大自然的伟大神奇） 4“二月春风似剪刀”又把什么比作什么? 为什么这么比喻? 四、质疑再探： 结合理解，练习有感情地朗读。 1自己练习读，边读边想象。 2指名读，师生评议。 3以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样， 真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝 带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出 来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 四、背诵古诗。 五、作业。 板书设计： 咏柳 碧玉妆成 绿丝绦 写实 谁裁出 赞美春天 想象 春风似剪刀 第二课时《春日》 一、复习导入 指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。 二、学习《春日》，设疑自探： 自探提示：自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨” 。 2、指名读诗，提醒读准“胜” “泗” “滨” 3、句子断句。 胜日/寻芳/泗水/滨， 无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面， 万紫千红/总是/春。 4、根据注释了解诗歌的大意。 5、小组交流：互相释疑，讨论难点。 三、解疑合探：朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨 1作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？ 引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新” 2“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象 四、质疑再探：结合理解，练习有感情地朗读。 1自己练习读，边读边想象。 2指名读，师生评议。 3以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去， 一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的 景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有 了春风，才有这无边的美景。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 五、背诵古诗。 六、作业。 1、背诵古诗。 2、收集诗歌。 板书设计： 春日 感性：寻芳——泗水滨 光景——一时新 喜悦 渴望 理性：识得——东风面 万紫千红——总是春 《燕子专列》第 1 1 课时教案 教学目标：1、学会本课的生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、概括每个自然段的容。 4、理解课文的主要容。 教学重点：目标 1、2、3 教学难点：目标 4 教学过程： 一、导课（4 分钟） 二、设疑自探（10 分钟） 自探提示： 1、初读感知课文，圈出本课生字，并标出易错字，读通句子。 2、 说说每一段所写的容。 3、 说说课文的主要容。 三、解疑合探（15 分钟） 1、围绕自探提示，先在小组合探，重点探究本组需要展示或评价的问题。 2、按分工进行全班展示和评价。 四、质疑再探（2 分钟） 1、给学生半分钟的反思回味时间，然后再让学生质疑。 五、运用拓展：（9 分钟） 5、 列出形近字并组词。 6、 找出多音字并组词，积累本课词语。 7、 说出下列词语的近义词：舒适，麻烦，疲劳，非常， 8、 说出下列词语的反义词：漂亮，特殊，长途，温暖 六、作业：学生仔细读课文，感受到人们对燕子的关爱 第一课时 一、审题质疑 师：同学们至今我们都学习了哪些与燕子有关的课文呢？（学生回顾交流：1.燕子 2.咏柳） 师：今天我们继续来学习一篇有关燕子的课文（课件出示课题，学生齐读。） 教师提出问题，学生结合自己的预习讨论明确（专列：专门准备的列车，这里指专门为燕子准备的列车） 二、设疑自探 交流字词 （一）词语： 欧洲 瑞士 启程 特殊 骤降 长途跋涉 濒临 覆盖 车厢 （二）生字： 欧 瑞 启 骤 跋 洲 殊 厢 覆 濒 涉 （三）书写词语： 欧洲 瑞士 启程 特殊 骤降 长途跋涉 舒适 疲劳 政府 踏着 救护 载着 2.整体感知课文，归纳主要容 师：下面请同学们再读一遍课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么? （1） 学生自读课文思考主要容，及中心思想。 （2） 学生汇报练习说主要容。 三. . 解疑合探 学生自读课文思考主要容，及中心思想。 课文讲了，有一年春天蒸欧洲瑞士气温骤降，从南方飞回来的燕子经过这里面临死亡，瑞士政府呼吁人们寻找求助燕子的故事。这个故事表达了人类对鸟类的博大爱心，呼吁人们要保护动物。 2.课文哪些地方能够让你体会到人们对燕子的关爱，对鸟类的博大爱心呢？请你自读课文，把相应的句子用“——”画出来，读一读说一说你从哪些词语体会到了人们的爱心。 （1） 学生自主阅读。 （2） 老师组织学生交流汇报： 第一自然段 “有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。” 引导学生抓住重点词语 1.“漂亮舒适” ：舒适：就是舒服的意思。这个词语写出了列车不但好看而且还很舒服。 空调列车：看出了这列列车还可以进行气温的调节。 人们为燕子准备了这么好的列车，看出人们对燕子非常的重视，非常的喜爱。 （师所以在读的时候要把这几个词语突显出来。） 2.“站台上站满了送行的人”通过“站满了人”看出人们都来了，大家对燕子非常的关心。 3.这里把燕子当成了客人，当成了自己的朋友，看出对燕子的关爱。 （教师组织学生朗读这一自然段。） 第二自然段 “瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。” 师：可以引导课文中的问题泡泡，引导学生讨论明确因为政府部门有很多重要的事情去做。正常来说不会管这些事情 。但是这里却由政府出面决定这件事情，并且利用了先进的电子技术“政府、广播”从中看出政府对燕子也很重视。 第三自然段：“政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。” 师：是呀，课文抓住了政府的决定来突显出人们对于燕子的关爱。 这里的“呼吁”是什么意思？（呼吁是向个人或社会申述，请求援助或主持公道。） 师：“呼吁”可以换成一个什么词语：号召。 师：同学们找的真准确，找到了政府的作为，还有吗？ “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 重点引导学生抓住以下词语理解： 1.“纷纷”看出参与行动的人非常的多。 2.当时的天气非常寒冷，雪也非常的大，就连山路都被冻得坚硬，可能已经冻上了很的的冰，而“冒着” “顶着” “踏着”这三个动作词语，看出了人们不怕严寒，以极大的热情来参与求助活动。 3.“四处”这个词语的意思是到处，从中看出人们寻找的围是非常的广的。 从这些词语看出人们非常地关心小燕子，为了求助燕子，不怕严寒风雪，从中能够看出人们燕子的爱。 师：如果去掉这些环境描写的词语，你感觉如何？（学生讨论，明确：环境描写是为了突显出人们求助燕子过程中的那种艰辛。更能表达人们对于燕子的关爱，已经顾不上自己的寒冷全心都在救助燕子的活动中。） （学生交流后老师要引导学生完整的进行表述。再引导学生进行朗读，要读出当时寻找时的不易。） 师：还从哪些地方能看出人类对鸟类的爱呢？我们下节课再来学习。 第二课时 一、设疑自探 师：同学们通过上节课的学习，我们知道，燕子面临死亡的危险，在政府的呼吁下人们纷纷走出家门，冒着严寒四处寻找冻僵的燕子，这节课就让我们继续来看一看人们是如何求助燕子的。 1.学习第４自然段。 体会环境描写在表达效果上的作用。 所有的人都出来救助燕子了，课文重点抓住了一个叫贝蒂的小姑娘来写。让我们一起来学习第４自然段，看看她是如何求助的吧，看看从中能体会到什么。 2.体会人物外貌描写在表达情感上的作用：“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎” 二、解疑合探 （一）解决第一个问题。 所有的人都出来救助燕子了，课文重点抓住了一个叫贝蒂的小姑娘来写。让我们一起来学习第４自然段，看看她是如何求助的吧，看看从中能体会到什 么。 1、“皑皑白雪” ：形容雪非常的大，非常的白。 2、“覆盖” ：说明雪非常的大，已经把所有的地面都盖住了。 （教师出示课件情境图，帮助学生全运会雪的大。） 3、“山间岩缝” ：在山上的岩石缝里，结合当时满地白雪，可以看出当时的山路特别的不好走，非常滑非常的危险。 师：这一段明明要写贝蒂救助燕子的过程为什么要写当时的环境呢？（明确这样写更能显示出当时环境的险峻，就是在这样的环境中贝蒂还来救助燕子，结合我们自己，作为孩子的我们这样的日子里都是在温暖的家里，可是这个小姑娘却出来救助燕子，更能显示出人们对燕子 的爱。） （二）解决第二个问题 小姑娘当时什么样子？（学生阅读找出相应的句子）从中你体会到什么？（当时天气非常冷，手脸都冻得通红，但是就是这样，小姑娘仍然坚持救助燕子，她自己就救助了十几只，从这看出姑娘非常的关心燕子。） 师：在众多的人物中，作者为什么单独选择了小姑娘贝蒂呢？ 学生讨论明确，小姑娘年龄很小，选择她进行描写能够更突显出所有的人民出来救助燕子的那种爱心。 三、质疑再探 1.看了贝蒂的做法，你有什么想法，你从中受到了什么样的启发呢？你想对贝蒂说些什么？ （1） 学生自主练习说。 （2） 教师组织学生交流自己的想法。 （3） 学生课下完成这次小练笔。 2.引导学生自主解疑。 请学生各抒已见，师适当表扬鼓励。 四、运用拓展 1.学习了这篇课文，你有哪些收获？有什么启发？ 2.教师出示练习题，学生独立在本上完成练习，教师巡视，再出示练习题，学生改正错题后交流反馈。 教师总结：鸟类也是我们地球的一份子，我们应该爱护鸟类，和它们做朋友。 第一课时 一、审题质疑 师：同学们至今我们都学习了哪些与燕子有关的课文呢？（学生回顾交流：1.燕子 2.咏柳） 师：今天我们继续来学习一篇有关燕子的课文（课件出示课题，学生齐读。） 教师提出问题，学生结合自己的预习讨论明确（专列：专门准备的列车，这里指专门为燕子准备的列车） 二、设疑自探 交流字词 （一）词语： 欧洲 瑞士 启程 特殊 骤降 长途跋涉 濒临 覆盖 车厢 （二）生字： 欧 瑞 启 骤 跋 洲 殊 厢 覆 濒 涉 （三）书写词语： 欧洲 瑞士 启程 特殊 骤降 长途跋涉 舒适 疲劳 政府 踏着 救护 载着 2.整体感知课文，归纳主要容 师：下面请同学们再读一遍课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么? （3） 学生自读课文思考主要容，及中心思想。 （4） 学生汇报练习说主要容。 三. . 解疑合探 学生自读课文思考主要容，及中心思想。 课文讲了，有一年春天蒸欧洲瑞士气温骤降，从南方飞回来的燕子经过这里面临死亡，瑞士政府呼吁人们寻找求助燕子的故事。这个故事表达了人类对鸟类的博大爱心，呼吁人们要保护动物。 2.课文哪些地方能够让你体会到人们对燕子的关爱，对鸟类的博大爱心呢？请你自读课文，把相应的句子用“——”画出来，读一读说一说你从哪些词语体会到了人们的爱心。 （3） 学生自主阅读。 （4） 老师组织学生交流汇报： 第一自然段 “有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。” 引导学生抓住重点词语 1.“漂亮舒适” ：舒适：就是舒服的意思。这个词语写出了列车不但好看而且还很舒服。 空调列车：看出了这列列车还可以进行气温的调节。 人们为燕子准备了这么好的列车，看出人们对燕子非常的重视，非常的喜爱。 （师所以在读的时候要把这几个词语突显出来。） 2.“站台上站满了送行的人”通过“站满了人”看出人们都来了，大家对燕子非常的关心。 3.这里把燕子当成了客人，当成了自己的朋友，看出对燕子的关爱。 （教师组织学生朗读这一自然段。） 第二自然段 “瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。” 师：可以引导课文中的问题泡泡，引导学生讨论明确因为政府部门有很多重要的事情去做。正常来说不会管这些事情 。但是这里却由政府出面决定这件事情，并且利用了先进的电子技术“政府、广播”从中看出政府对燕子也很重视。 第三自然段：“政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。” 师：是呀，课文抓住了政府的决定来突显出人们对于燕子的关爱。 这里的“呼吁”是什么意思？（呼吁是向个人或社会申述，请求援助或主持公道。） 师：“呼吁”可以换成一个什么词语：号召。 师：同学们找的真准确，找到了政府的作为，还有吗？ “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 重点引导学生抓住以下词语理解： 1.“纷纷”看出参与行动的人非常的多。 2.当时的天气非常寒冷，雪也非常的大，就连山路都被冻得坚硬，可能已经冻上了很的的冰，而“冒着” “顶着” “踏着”这三个动作词语，看出了人们不怕严寒，以极大的热情来参与求助活动。 3.“四处”这个词语的意思是到处，从中看出人们寻找的围是非常的广的。 从这些词语看出人们非常地关心小燕子，为了求助燕子，不怕严寒风雪，从中能够看出人们燕子的爱。 师：如果去掉这些环境描写的词语，你感觉如何？（学生讨论，明确：环境描写是为了突显出人们求助燕子过程中的那种艰辛。更能表达人们对于燕子的关爱，已经顾不上自己的寒冷全心都在救助燕子的活动中。） （学生交流后老师要引导学生完整的进行表述。再引导学生进行朗读，要读出当时寻找时的不易。） 师：还从哪些地方能看出人类对鸟类的爱呢？我们下节课再来学习。 第二课时 一、设疑自探 师：同学们通过上节课的学习，我们知道，燕子面临死亡的危险，在政府的呼吁下人们纷纷走出家门，冒着严寒四处寻找冻僵的燕子，这节课就让我们继续来看一看人们是如何求助燕子的。 1.学习第４自然段。 体会环境描写在表达效果上的作用。 所有的人都出来救助燕子了，课文重点抓住了一个叫贝蒂的小姑娘来写。让我们一起来学习第４自然段，看看她是如何求助的吧，看看从中能体会到什么。 2.体会人物外貌描写在表达情感上的作用：“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎” 二、解疑合探 （一）解决第一个问题。 所有的人都出来救助燕子了，课文重点抓住了一个叫贝蒂的小姑娘来写。让我们一起来学习第４自然段，看看她是如何求助的吧，看看从中能体会到什么。 1、“皑皑白雪” ：形容雪非常的大，非常的白。 2、“覆盖” ：说明雪非常的大，已经把所有的地面都盖住了。 （教师出示课件情境图，帮助学生全运会雪的大。） 3、“山间岩缝” ：在山上的岩石缝里，结合当时满地白雪，可以看出当时的山路特别的不好走，非常滑非常的危险。 师：这一段明明要写贝蒂救助燕子的过程为什么要写当时的环境呢？（明确这样写更能显示出当时环境的险峻，就是在这样的环境中贝蒂还来救助燕子，结合我们自己，作为孩子的我们这样的日子里都是在温暖的家里，可是这个小姑娘却出来救助燕子，更能显示出人们对燕子 的爱。） （二）解决第二个问题 小姑娘当时什么样子？（学生阅读找出相应的句子）从中你体会到什么？（当时天气非常冷，手脸都冻得通红，但是就是这样，小姑娘仍然坚持救助燕子，她自己就救助了十几只，从这看出姑娘非常的关心燕子。） 师：在众多的人物中，作者为什么单独选择了小姑娘贝蒂呢？ 学生讨论明确，小姑娘年龄很小，选择她进行描写能够更突显出所有的人民出来救助燕子的那种爱心。 三、质疑再探 1.看了贝蒂的做法，你有什么想法，你从中受到了什么样的启发呢？你想对贝蒂说些什么？ （4） 学生自主练习说。 （5） 教师组织学生交流自己的想法。 （6） 学生课下完成这次小练笔。 2.引导学生自主解疑。 请学生各抒已见，师适当表扬鼓励。 四、运用拓展 1.学习了这篇课文，你有哪些收获？有什么启发？ 2.教师出示练习题，学生独立在本上完成练习，教师巡视，再出示练习题，学生改正错题后交流反馈。 教师总结：鸟类也是我们地球的一份子，我们应该爱护鸟类，和它们做朋友。 9 9 寓言两则 教材分析 这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。《亡羊补牢》讲的是一个养羊的人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，他却没有听；第二天他有丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好，从此，他的羊再也没丢过，这个寓言告诉我们：一个人做错了是，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讲的是一个想到南方去，而他所走的路却朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。比喻行动与目的相反。也就是：“背道而驰”的意思。含有讽刺、批评的意味。 这两则寓言容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言故事主要容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。 教学准备 生字词卡片、多媒体课件。 教学目标 1.能够有感情地朗读课文，能够运用自己的语言说出寓言讲述的故事，并能够表达寓意。知道寓言常常用假托的故事或自然物的拟人手法来说明道理的特点。 2.通过抓住重点词句，理解体会这则寓言所蕴含的道理。 3.懂得一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正就不算晚。 4.过学习使学生懂得，只有选择了正确的方向才会成功。 教学重点 了解寓言的主要容，体会寓意。 教学方法 三疑三探 教学过程 首次备课 二次备课 第一课时 教学过程 一、导入新课 1.了解单元主题，明确单元学习目标：单元主题：怎样看问题，怎样想问题。学习目标：从故事中受到哪些启发。 2.交流回顾阅读过的寓言故事。导入新课。 二、交流预习整体感知 交流字词 1.我会读 羊圈 窟窿 叼走 灰狼 劝说 窟 窿 叼 狼 劝 2.我会写： 寓 则 窟 窿 狼 叼 街 劝 悔 3.读文归纳主要容 一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，他不有听从劝告；第二天又丢了羊，才后悔没听街坊的劝告，动手把窟窿堵上把羊圈修好，从此再也没有丢过羊的故事。 三、理解感悟感情朗读 理解重点词句，感悟寓意 （1）理解亡羊补牢 （2）理解养羊人看待问题 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？” “他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。” “他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没有丢赤。” （3）理解寓意 一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正就不算晚的道理 四、巩固练习 一、看拼音写词语 kū lonɡ yù yán huī lánɡ diāo zǒu jiē fɑnɡ quàn ɡào hòu huǐ 二、语文自主 P16 自主演练一、在正确的读音下面画“—”。 第二课时 教学过程 一、设疑自探 1.上节课我们学习了《亡羊补牢》，你能说说这个成语的意思吗？这节课我们接着学习一则新的语言故事《南辕北辙》。 2.通过预习，交流一下题目的意思（一个人想去南面，他的车却往北边走） 3.看到课题你想说什么？ 4.理解意思： 辕：车前驾牲畜的两根直木。 辙：车轮压出的痕迹。 预设问题 1.课文讲了一件什么事？ 2.这则寓言有怎样的寓意？ 3.联系生活、学习的实际谈谈的的收获。 二、解疑合探 （一）汇报第一个问题 1.自由读课文：这个人为什么要往北边走？有哪些理由？ 马跑得快、车夫是好把式、盘缠多 2.对于他的这些理由，他的朋友是怎么说的？ 抓住“硬要”可以看出这个人怎样？ 抓住“…越…越…越…越…越…”你从中又有什么体会？ （二）汇报第二个问题 如果你遇见了这个人，想对他说些什么？ 教师引导学生通过比较理解寓言故事的意思， 让学生表演，体会人物说话的心理。 （三）汇报第三个问题 这个故事给了我们什么启发？生活中遇到过这样的人吗？ 三、质疑再探 1.想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？ 2.快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？引导学生自主解疑。 四、运用拓展 （1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习容？引导学生自编题。 （自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题） （2）组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。 （3）在班级交流典型测试题，引导学生评价。 3.老师补充习题：教师结合年段教学目标及课文的教学目标，补充习题。 板书设计 教学反思 10 、惊弓之鸟 教材分析 这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更赢，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。比喻受过惊吓后，遇到一点情况就害怕得不得了了。选编这篇课文的意图是，引导学生抓住关键词句，理解课文容，从更赢善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、善于思考的兴趣和习惯。 教学目标 1.会认本课的 5 个生字、词语。 2.熟读课文，了解课文的主要容。 3.初步懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。 教学重点 识字阅读 教学难点 了解课文大意。 教学方法 三疑三探 教学过 程 首次备课 二次备课 第一课时 教学过程 一、导入新课，审题质疑 同学们，前面我们学习了两则寓言故事，今天我们来学习一篇成语故事《惊弓之鸟》。 预设 1.课文讲了一件什么事？ 2.这篇课文告诉我们一个什么样的道理？ 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，出示要求 注意读准字音，读通句子，利用工具书学习生字新词。（不认识的字词和难读的句子多读几遍。） 能手 本事 孤单失群 悲惨 愈合 拼命 二）检查初读情况 指名分节读课文，要求把课文读正确，读流利。其 他学生认真倾听，及时纠错。 三 、解疑合探 1.用一句比较简练的话概括课文的主要容。 2.引导学生交流：读了课文，你知道了什么？解决了哪些问题？交流讨论思考题。 四、熟读课文，初步感悟 1.熟读课文，把你喜欢的句子或段落多读几遍。 2.抄写自己喜欢的词语。 第二课时 教学过程 一、设疑自探 1.温故导入 2.归纳梳理 学好这一课，我们应该重点探究哪些问题？ 预设 1.更羸是一个怎样的人？从哪些地方体会到的？ 2.你从这个成语故事中学到了什么？ 默读课文，边读边思考上面的问题，画出有关的语句，并在你感受深的地方做上批注。 教师巡视指点，掌握学情留足时间，要特别关注学困生。 二、解疑合探 （一）汇报第一个问题 （1）抓住“有名、能手”理解 （2）观察仔细：他和魏王去郊外打猎的时候，看到了“一只、慢慢地”听到了边飞边鸣 这时候更羸会想到什么？ （3）自信：和魏王的对话 这时，更羸对魏王说了什么？ 说这话时他能是什么样的语气呢？（胸有成竹） 魏王听了他的话是什么反应？（魏王不相信自己的耳朵）请你读出魏王的那种疑问和不解。 （4）善于观察，仔细推理 课文最后一段 a、 看看这一自然段更羸说了几句话? b、 、用“﹏﹏”划出重点的词句。 c、、其中哪些是更羸看到的和听到的? d、 读第二句，你发现了什么？ “大雁飞得慢，因（ ）；叫得悲惨，因为（ ）。” e、 说说哪些是观察到的，哪些是经过分析得出的？ f、 更羸又是怎样进一步分析的呢? 更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习 （一）、解决第二个问题。 1）、回归整体，学习了本课，你知道惊弓之鸟这个成语是什么意思吗？ 2）、学生根据自己的体会交流，学生再读课文最后一个自然段，同时学生结合更羸的分析以及自己的理解说明。 三、质疑再探 1.快速阅读课文，想一想刚才提出的问题自己弄明白了吗？ 2.学了这篇课文，你还有哪些疑问？ 四、运用拓展 1. 这节课你有什么收获？ 2. 根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。教师巡视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。 3.教师梳理有价值的自测题，在班级交流。 板书设计 教学反思 11. 画桃 教材分析 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。 作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。 教学目标 1.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……” 、“不要……要……”说话。培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。 2.通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。提高学生的说话能力。 3.通过学生自学，小组讨论，全班交流。知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。 教学重点 联系全文容，理解老师通过画桃这件事所说的道理。 教学用具 生字卡片 教学方法 三疑三探 教学过程 首次备课 二次备课 第一课时 教学过程 一、创境导入，审题质疑 （出示桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与桃有关。（板书：画桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画桃） 预设 （1）谁画桃？ （2）怎样画桃？ （3）画桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画桃这件事？ 二、初读课文，感知大意 1.明确学习要求 2.交流预习 1）、指读生字词。 叮嘱 前排 靠近 一幅 审视 严肃 半晌 熟悉 和颜悦色 教诲 2）、认读生字： 叮嘱：再三嘱咐 审视：仔细看 严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏。 半晌：半天。 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。反义词：疾言厉色 教诲：教训，教导，近义词：教育。 3）、指读课文。归纳主要容： 3.本文讲的是一件什么事？ 课文主要讲了，在图画课上老师让我们画桃，我根据自己看到的把桃化成了五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观实际出发，实事求是，不要轻下结论。 三、熟读课文，初步感悟 1.熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情； 2.把你喜欢的词语或句子抄写下来。 第二课时 教学过程 一、设疑自探 温故导入，梳理问题。 1.这节课我们继续学习《画桃》，请同学们自由读课文，回顾主要容。 2.找出文中总结性的段落，针对这一段你有哪些疑问？ （1）父亲和老师教诲我的话分别是什么？ （2）他们的话哪里相似？ （3）问什么说他们的教诲使我受益一生？ 3.提示引路，自读探究。 请同学们带着问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，在文中画出相关的语句，并仿照文中的批注把自己的体会及时批注在旁边。 4.学生自读自悟，教师巡视、点拨。 二、解疑合探 （一）同桌交流：与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正、补充。 （二）班级汇报 汇报第一个问题。 你是怎样理解老师的这段话的呢？ 1）、观察的角度不同，看到的结果就不一样。 2、同一事物当别人的看法和做法都与自己不一样的时候，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想。 3、再次强调画画的时候要实事求是的道理。 交流第二个问题。 在整个事情的发展过程中，同学们和老师的态度有什么变化呢？接下来让我们一起到课文中找一找，说一说，从中能够体会到什么？ （1）学生自学找到相应的句子，用自己的话练习说。 （2）学生交流讨论： 同学——哈哈大笑——嘻嘻的笑——吞吞吐吐（认识到自己的错误） 老师——审视——询问——严肃——和颜悦色 交流第三个问题 父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就） 谁能用“要……不要”说一句话？ 三、质疑再探 1.学生再读课文，照着书上的样子学一学，你也能提出问题，旁批在右边吗？ 2.你还有哪些感兴趣的问题。 四、运用拓展 1. 同学们，通过品读课文，这节课你最大的收获是什么？（师可引导从以下几方面谈） （1）、从文本容上谈 （2）、从写法上谈 （3）、从情感的陶冶上谈 2.学了这篇课文，请你设计几道测试题，测试自己或同桌。 板书设计 教学反思 12 ＊想别人没想到的 教材分析 《想别人没想到的》是一篇略读课文。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，他给我们留下了空白，也许那只骆驼的后面还跟着无数只骆驼，这是以少代多，是无限的。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。 既然这是需要创新思维的一堂课，那么按照平时的方法分析理解就不能把这篇课文的主旨表达出来。有创新的导入以及设计才会引领者学生真正地进入课堂的学习中去。 教学目标 1.默读课文，能够用自己的语言复述课文的主要容，理解小徒弟的画为什么能够得到画师的称赞。 2.结合生活实际，和学过的课文，通过讨论懂得做事，思考问题要想别人没想到的，做别人没做到的。 3.通过课文的学习能够在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。 教学重难点 1.理解画师最后说的那段话的意思，知道小徒弟是如何画出很多只骆驼的理解画师的话， 2.懂得遇事要勤思考，多动脑的，想别人没想到的，做别人没做到的道理。 教学准备 课件 教学方法 三疑三探 教学过程 首次备课 二次备课 教学过程 一、设疑自探 一激趣导入，引入新课 今天这节课让我们再一起来学习一篇与绘画有关的课文，看看这篇课文有讲述了一个什么故事从中告诉我们一个怎样的道理。 （出示课题，学生齐读课题） （二）初读课文，感知大意 1.用自己喜欢的方式读课文，要求读正确、流利。 2.学生自主质疑，教师归纳整理。 1）课文主要讲了一件什么事？ 2）三个徒弟分别是怎样画的？ 3）画师为什么要表扬小徒弟？（因为小徒弟的构思非常的巧妙，他只用两只骆驼，给人一种无限的现象空间，不知道这条山路上会有多少骆驼。） 4） 读了这个故事你明白了什么道理? 二、解疑合探 （一）汇报第一个问题。 从前，有一位画师让他的三个弟子在一纸上画出尽可能多的骆驼，在看了他们的画之后画师称赞了小徒弟的故事。 （二）汇报第二个问题。 生都能找到相应的段落，出示句子，指名朗读。 （三）汇报第三个问题 师：为什么只有小徒弟能得到师傅的称赞？从全文中找找。 生：因为小徒弟画廊连绵起伏的山，骆驼隐隐约约的。 生：连绵不断的山后一定会走出更多的骆驼。 师：文中有具体的话语已经说明了原因，十分简略，再找找。 （生前前后后翻阅，还有指指点点，生怕漏掉任何的细节） 生：因为师傅禁不住点头。 师：这是表面的原因，谁能更简单明了地说明？ （这时，很多人已经在抓耳挠腮了，因为没有人再举高双手，大家都好奇心越来越重） 师：小徒弟聪明在哪儿？总结一下…… （这样反复的提醒持续了很久，还是没有人能说出，尽管我很着急，但是此时也是他们最能接受知识的时刻） 师：看看题目吧！ 生：哦！原来如此 生：对啊，怎么不早想到呢？ （四）汇报第四个问题 同学们，读了这个故事使你受到了什么启发？把你的感悟通过朗读表现出来好吗？ 画师的小徒弟想到了别人没想到的事,你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事呢？或者谁还记得我们学过的哪些课文是写想到别人没想到的事？ 总结：同学们，一纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 三、质疑再探 1.回顾一下，课前提出的问题解决了吗 2.默读课文，你还有新的问题要问吗？ 预设 如果你是画师的徒弟，你怎样画这幅画呢？ 四、运用拓展 1.读了这篇课文，你有什么收获呢？ 2.根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。教师巡视，指导学生命题的全面性、开放性和 灵活性。教师梳理有价值的自测题，在班级交流。 板书设计 教学反思 13. 和时间赛跑 教材分析 《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！” 本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。 2.联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。 教具准备 自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签；课件。 教学方法 三疑三探 教学过程 首次备课 二次备课 第一课时 教学过程 一、激趣导入 同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句有关时间的名言？程老师也喜欢收集名言，课下要送给大家每人一个小书签。（出示课件：） 1.少年易学老难成,一寸光阴不可轻。――（宋）朱熹 2.合理安排时间,就等于节约时间。――（英国）培根 3.失去眼前的时间,就等于失去所有时间。――（德国）贝纳姆 谁能大声地给大家读一读？你能把自己的理解给大家说说吗？老师相信你们随着年龄的增长和今天的学习对“珍惜时间”会有更深入的感触。 （配乐出示古诗：）《长歌行》 师：这一老一少立于江边，昭示着人生短暂，转眼百年，时间就如同滔滔江水一样，一去不复返。是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种态度，结果会一样吗？今天我们就一起来学习《和时间赛跑》。 二、初读感知 1 . .指名领读生字、生词，集体正音。 2 . .指名读课文，疏通语句。 3 . .初步回答课后问题，了解文章的大体容。 4 . .质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。 三、熟读课文，深入感悟 1.熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍，读出感情。 2.抄写自己喜欢的句子、段落。 第二课时 教学过程 一、设疑自探 一温故导入，梳理问题 1.上节课我们初步学习了《和时间赛跑》这篇课文，大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？ 预设问题 1）、请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？ 2）、孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？ 教师对学生提出的问题进行梳理，确定以上两个问题为本节课的探究重点。 （二）“提示”引路，自读探究 1.出示自探提示： 用自己喜欢的方式读课文，边读书边思考，在文中画出相关的语句；批注阅读感悟。 2.学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。 二、解疑合探 （一）读了课文你的感受？ （时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……） 1.课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来 读一读。 2.重点学习第四自然段爸爸的话： 3.指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤。）自己体会读，然后再指名读。 学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。 （二）孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？ 1.指名读第 8 段，体会这一段里包含了怎样的感情？（跑赢了时间以后高兴的心情） 指导朗读：A 有的——有的——有的——B 狂奔——喘着气（联系生活经历体会）应该怎样读？ 语言过渡 作者在后来的二十年里，因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗？ 2.我想此时此刻，在座的同学一定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。 3. 可是你们知道吗？人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。（老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。） 揽镜 流沙河 偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人会变老的，不过总以为老期遥遥。 从前我看见老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。 如今我劝少年爱惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓消耗。 你们能送给老师几句话吗？（珍惜时间的名言警句、谚语诗词） 三、质疑再探 1.有感情地朗读课文、 2.静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗?还有没有其它的疑问?引导学生根据课文提出自己感兴趣的问题,并引导学生 主解决疑问。 四、运用拓展 1.同学们，通过品读课文，这一课你有什么收获？ 教师可引导：从写法上谈；从文本容上谈； 2.自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、...
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