方法探究：数学课堂教学五步法 提升学生解题思维能力

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传统的课堂教学模式往往是老师讲学生听。一般是由老师提出的许多问题，学生还未来得及思考又由老师很快给予解答，使学生对老师产生了神秘感。于是学生懒于思考，不去思考。其结果往往是：老师讲得累，学生听得苦。一节课下来，问学生：听懂了没有？多数同学会回答：听懂了。可是，不少学生反映一旦做作业时，又不知如何去做。究其原因是学生在课堂上缺乏积极性和主动性思维。总是被教师牵着鼻子走-------老师讲到哪里学生听到哪里。要改变这种填鸭式教学方式，创新课堂模式，笔者认为可采用五步教学法，来培养学生勤于思考，积极主动参与到学习的过程中来。

01引导学生寻找解题思路

这一步，就是要让学生充分理解题意，让他们在思维活动中发现问题和提出问题，这既是解决问题的起点也是解决问题的动力。让学生通过寻找已知条件和隐含的已知条件及其和未知条件的关系，找到解决问题的途径。由于学生的知识和观察能力有限，当思路受阻时，就会急于想找到解决问题的办法及其受阻的原因，这时，学生的好奇心和求知欲望就会被激发起来，使学生的学习由“要我学”向“我要学”转化，学生的学习积极性就被调动起来。

02帮助学生分析解题思路

当学生解决问题的思路受阻时，教师要及时帮助学生分析解题思路。这一步的主要任务是找出解决问题的主要矛盾，找出问题的关键所在和解决问题的核心，使学生的思维活动有指向性和有明确的方向性。有选择地再现和和明确运用已有的知识经验来解决面前的间题。

03点拨学生叙述解题思路

教师的解题思路分析要点到为止，最后一层纸要留给学生去点破。让学生品尝到通过他们积极思维得到解决问题办法的甜头，使他们充分认识到问题的解决并非一帆风顺。往往需要通过周密的思考、合理的假设，才能使问题的解决得迅速和容易。

04鼓励学生积极寻找解题的其他途径

当学生叙述完解题的思路后，教师要及时给予肯定，同时要指出不足之处，然后问学生：解题的方法唯一的吗？这时学生会全神贯注，冷静思考。当某个学生想到了一种解法，他会向周边同学去讲解或是积极举手发言。学生在叙述解题思路的过程中，另外一些同学会站起来辩论或指出其错误所在。这样在反驳、争论的气氛中一种新的解法诞生了。因此，鼓励学生寻找解题的其他途径，可使学生的思维再上新合阶，把学习活动推向新高潮！

课堂教学过程中，一些学生会突发奇想得出“高招”。这时教师要注意把这些解法面向全体学生进行综合性小结。既肯定其长处，又指出其不知。这样可诱导其他学生积极思维，去寻找新方法。且将课内问题延伸到课外。在活跃的课堂气氛中，教师要注意把握好课堂的分寸，要求学生取人之长，补己之短，树立正确学风。

05指导学生完善解题过程

让每个学生把自己的解题思路进行整理并写出来。要求思路清晰、逻辑性强。因为思路仅仅是解决问题的线索，还不是解题的过程。学生往往找到解题思路却不一定能用文字清楚地表达出来，因此，解题的过程是检验学生是否真正弄懂、明白的过程。解题中学生会发现提出的假设是否错了，会不会导致线索中断。此时，应立即决定是否改变解决问题的思考方向，不要被老一套方法所束缚，从而探索新的解题思路。所以，完成解题过程是一个既动脑又动手的思维过程，它可以不断地检验、调试解题思路，同时，培养了学生认真学习、精益求精、一丝不苟的学风。

数学课堂五步教学法，从引导学生寻找解题思路开始，环环相扣，步步深入，由课内到课外，不断拓展学生思维，培养学生缜密的逻辑思维能力和严谨的求学态度。

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