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教学目标:1.按照“一个中心两事例,重点事例三细节”的习作要求,继续学习捕捉动 作、语言,巧用比喻、侧面烘托等手法,写好典型事例。2.学习巧妙得开头和结尾。 3.赏读习作,激发兴趣,通过补充阅读、方法迁移,降低写作难度,培养学 生的写作自信。教学重难点:把重点事例写具体、写生动。教学过程:一、激趣导入 2 上一次习作,我们写了身边的小能人。阅读你们的文章,发现同学们笔下的 小能人有很多,有的人气特别旺,看看在我们“班级名人榜”中谁会闪亮登场呢? (体育小能人——张文博、羽毛球王子——朱利扬、小舞蹈家——陈叶、小画家 ——顾芸玮 沙雷洋 陆心童、古筝高手——蔡楠。) 二、首尾巧安排 13 1.在同学们的笔下,他们的出场也很精彩,我们一起来欣赏—— A 直接点明 出示: (1)一说到体育,大家就会不约而同地想起张文博,他可是我们班名副其 实的体育健将。(姜天炜) (2)说起“飞毛腿”,有人想到了刘翔,有人想到了博尔特……而我呢,第 一个便想到了张文博。(范理文) 这都属于“说起……想到……”式。 再来一个变式: 出示:(3)谁跑得最快?谁得的奖最多?谁在运动场上最出风头?不用说, 一定是我们班的运动健将——张文博。(张婧) (问题引出式) 这一类的人物出场方式都是直接点明谁、是哪方面的能人。 这样的开头有什么好处?指名说。 B 形象凸显式 出示:(1)那高瘦的身影无论在清晨还是傍晚都会在操场的跑道上出现,那 细长的双腿总会迈开在跑道的最前端,常常在那激动人心的一刻,使我们全班激 意昂扬。他就是我们班,乃至全年级鼎鼎有名的体育健将——张文博。(沙雷洋) (2)他有着高大强健的身躯,站在赛场上英姿飒爽。坚定的眼神、自信的 微笑、潇洒的动作,足以让你过目不忘。他就是我们班的“羽毛球王子”——朱 利扬。(蔡婧怡) 这两个人物出场有什么共同之处?什么式?(形象凸显式) 小读者们,喜欢这样的出场方式吗?说说理由。1欢迎。精品文档C 场景特写式 出示:(1)哇!在她的笔下,一个个从天而降的仙女跃然纸上。仙女们正翩 翩起舞,细看,无论是仙女的神态还是动作都栩栩如生。画出这幅《七仙女》的 人,就是我们班的小画家——顾芸玮。(陆苏琨) (2)那是什么声音?你听——一阵悠扬的琴声从实验小学尔雅楼传出,引 得一群群鸟儿展翅飞来,停在树梢一动不动,也使得同学们都围聚过来,沉浸在 美妙的乐曲声中。那是我们班的小小古筝演奏家——蔡楠在轻拨银弦……(朱晓 凤) (3)清晨,操场的跑道上,一个高瘦的身影在飞快地向前跑着,他的头发 都被风吹得竖了起来,敞开的衣服被迎面而来的风张得鼓鼓的。他就是我们班的 “小刘翔”——张文博,每天这个时候,他都会准时出现在操场参加训练。(陆 婷婷) 这样的出场方式,怎么操作的? 小结:个经典的特写画面,能给人留下深刻的印象,也让小能人的“才能” 变得很明了。 D 语言特写式 出示:(1)“交给我吧,小意思!”瞧,超级修理工王乐泉又在为别人修理铅 笔了。(高润青) 还可以让人物说着话出场,当然这话得是小能人的“经典话语”,为突出中 心服务。这叫什么式?(语言特写式) 当然,也可以写人物的“招牌动作”“招牌表情”。 2.小结:同学们,文学大师历来都十分讲究作品中人物出场的描写,设法使 人物一出场,就给读者留下比较深刻的印象。看来,我们班的同学具备着文学大 师的潜质。要让—— 出示:人物出场不寻常 3.在赏析你们的文章时,我还惊喜地发现,有一位同学,不仅关注了开头, 还构思了结尾。你们看—— 出示: 开头:“交给我吧,小意思!” 瞧,超级修理工王乐泉又在为别人修理铅笔 了…… 结尾:“交给我吧,小意思!”这样的声音一直在我们的教室里回荡…… 发现了什么?这样写,有什么味道? 小结:用人物的典型语言勾连全篇。首尾呼应,文章就有了圆满的感觉。我 们也可以学着照应开头让结尾变得巧妙。 出示:照应开头结尾妙 4.高润青启发了我们,刚才的许多开头,都可以学着来个首尾呼应。选一个 试试看。 比如——(呈现刚才“场景特写式”的几个开头) 先和同桌说一说。 指名交流。 5.小结:文章的结尾,留下一个画面、一句经典的话语、一个动人的细节, 让读者回味。这样的结尾是不是更含蓄,更艺术呢? 三、事例写具体 25 1.上节课,我们还提出 “一个中心两事例,重点事例三细节”这样一个基2欢迎。精品文档本的写作要求。大家在事例的选择上问题不大。但在重点事例怎么写具体上,还 有待提高。这节课,我们再来重点研究一下,如何写具体重点事例。先请大家拿出作业纸,赏读老师从你们的习作中选取的几个写不同能人的精 彩片段。2.欣赏优秀片段 (1)请同学们拿出作业纸,先粗略浏览一下材料中提供了哪几个能人的片 段。时间关系,请选对你最有借鉴意义的一段细细品读,看看受到哪些启发。1.赏读对你最有借鉴意义的一个片段,想想哪儿写得好,你受到了什么启 发?2.方法建议:圈画、批注。 3.时间:4 分钟 (2)交流 预设: 片段 A 分解动作,用上了精确的动词、巧妙的比喻。 观舞,主要看动作之美,要写好,必须得分解动作,用上精确的动词,这是 描写动作所必须的。观舞如此,还比如写什么,动作一定要凸显?(画画、弹琴、 运动……)可见,学会分解动作细描绘,是写作的一项基本功。 出示:连续动作细分解 片段 B 一段话中用了多处形象的比喻,同样表现速度快,用上了不同的比喻。 出示:多用修辞来点缀 片段 C 修笔,按常理,是可以通过描写一系列的动作来刻画王乐泉的技艺,但高润 青同学不仅注意到了动作,更侧重描写了王乐泉自信的语言来表现“小巧手”的 修笔技术高超。“言为心声”,一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子,正如 鲁迅先生所说,人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以,与刻画人物关联的 经典语言要让它在文中闪亮。 出示:典型语言亮一亮 小作者还巧妙地运用了侧面烘托的方法,以“我”的焦急、担心更加突出了 王乐泉的轻松自如,“小巧手”的形象也就更为鲜明了。 出示:别人感受烘托巧 片段 D 了解可以用直接描绘、比喻描绘、联想描绘等方法来描摹声音。 (3)小结:刚才,我们通过欣赏写不同方面能人的优秀片段,又重新对写 具体进行了思考。我们可以从这样一些角度入手来调整: 连续动作细分解、典型语言亮一亮、多用修辞来点缀、别人感受烘托巧…… 3.接下来就要合作修改我们的习作,请各小组选定组内一篇需要完善的习 作,合作修改重点事例。由组长主持,4 号同学负责记录。发挥集体的智慧,比 比哪一组提升的幅度最大。3欢迎。精品文档1.组内合作修改重点事例。组长主持,4 号同学负责将修改的文字记录下来。 可从以下角度思考: ●分解动作 ●关注语言 ●巧用修辞 ●借用烘托 ●有一处巧妙运用诗句、名言、俗语、歇后语等。 2.时间:8 分钟。 4.小组合作修改。 5.交流。 6.小结:文章不厌百回改,刚才我们发挥合作的力量,果然是团结力量大, 改改就增色许多。 四、结语 课后请同学们继续按照今天的要求修改自己的文章,想想怎样开头、怎样结 尾,怎样把重点事例写具体。改好后,班报《智慧林》上做一期“小能人”专刊, 同学们可要抓住机会啊!争取发表!4欢迎。
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