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玩偶剧，不失为一种训练写作的“非常规”办法。
这种方法最大的好处是容易引起学生的兴趣，学生容易上手。
在玩偶剧的拍摄中，师生分工明确。教师主要负责拍摄，学生则负责撰写剧本。
剧本包括人物性格分析，布景分析，情节设计，主题等几个板块。需要学生一一进行书面整理。
如何设计人物动作，如何设计对白，都需要学生根植于人物性格。做出合理的解释。
这种方法比写小故事更容易，小故事毕竟抽象，而人偶剧具象性要好很多，游戏的成分也更大。你完全可以看得见摸得着，为人偶设计故事任何人都可以做得到。尤其对于
基于人偶剧的写作教学，在众多写作教学方法中还是比较少见的。它应该确实是有其不可替代的作用，值得我们尝试。
即使不用人偶，用生活中的其他小物件来设计故事，也是可行的。
这种方法对高年级学生同样适用，因为它更像是为一部电影写剧本，这并不是小儿科。
尤其适用于对写作有排斥，畏难情绪的学生。
关键在于协调好写与拍摄之间的平衡，这是值得我们探索的地方。
就我自己的感觉，写一个好故事很不容易，但是拍一个有趣的短剧，或者是设计一个有趣的人偶剧本，则容易得多。
这种写作教学还需要我们更多的人去尝试。即使是人偶剧写作，也代替不了写作教学中的一些骨干部分。那么这种近似游戏的教学方式，其作用到底是什么？其在写作教学中的位置到底在哪里？
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