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陶行知先生是我国现代幼儿教育先驱，对幼儿教育做出了很多的贡献。他提出的生活教育、社会即学校以及“教学做合一”，对我们当代学前教育教学具有重要的意义。
陶行知( 1891—1946 年) ，原名陶文浚，安徽歙县人。1915 年获美国伊利诺大学政治学硕士，后转学纽约哥伦比亚大学专攻教育。作为杜威教授的学生，他深受实用主义教育思想的熏陶。
1917年秋回国，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职，他坚持从“中国国情出发，办中国人民需要的教育”。在南京创办以“教学做合一”为校训的晓庄试验乡村师范学校，创立了生活教育学说，使教育贴近人民大众，并倾心研究了幼儿教育平民化问题。
1926 年，他在《创设乡村幼稚园宣言书》一文中，批评当时幼稚园三大弊端，坚决主张改革外国的、费钱的、富贵的幼稚园。应该办适合中国的幼稚园。
1927 年，在南京郊区首创了中国第一所乡村幼稚园—南京燕子矶幼稚园，随后又在上海开办农工幼儿园。
在实践中，陶行知先生认为，优秀的儿童教师必须能做到以下几点:
( 1) 追求真理
( 2) 说真话
( 3) 驳假话
( 4) 跟学生学
( 5) 教学生做先生
( 6) 与学生、大众站在一条线上。
提出了发展幼稚园要适合下列三个目标:
( 1) 平民化; ( 2) 经济化; ( 3) 适合乡村儿童生活。
普及了幼教的方法:
( 1) 改变对幼儿漠视的态度; ( 2) 改变幼稚园的办园理念，尽量符合经济原则，使幼稚园普及于工厂和农村; ( 3) 改变训练老师制度。
提出生活教育特质，以及生活教育与传统教育的区别:( 1) 生活即教育。幼儿教育的源泉来源于生活，生活是教育的重要载体。生活教育包括游戏生活和日常生活两方面。
( 2)游戏即学习。游戏是幼儿生活的主要内容。
( 3)学习形式是自主性的。幼儿学习自主性主要表现在活动的内容、形式、进程等由幼儿自己选择，不是教师事前设计好的，而是幼儿自己想出来、自己发起的。
( 4) 学习目标是隐含的。
( 5) 学习方式是潜移默化的。由于幼儿在学习中总是伴随愉悦和情绪体验，加上积极性、主动性高，因而幼儿的学习是潜移默化的。
( 6) 学习动力是内在的。幼儿在一日生活中学习，是为了满足自身的各种需求，而不是教师要求他们去做的、强迫他们学习。
( 7) 学习过程是伴随情绪体验的。学习满足了幼儿身心发展的基本需要。
( 8) 学习活动是在假想情景中发展的。
陶行知先生的幼儿教育思想价值有哪些呢？
一、明确幼儿教育科学界定及其重要性。
陶行知是我国教育思想史上第一位把 6 岁前界定为幼儿教育的先者。
二、提出解放儿童创造力。
解放儿童创造力需要解放头脑，鼓励敢想、善想、敢于动脑，善于动脑。
需要解放双手，鼓励敢于动手，善于动手。
需要解放眼睛，鼓励敢于观察、善于观察。
需要解放嘴巴，鼓励敢说、善说、敢于提出问题。
需要解放空间，要扩大活动领域、不局限在课堂里，不局限在幼稚园中。
需要解放时间，要给予充足时间独立学习、活动和创造。
三、主张改革旧传统教育。
四、开创我国农村幼儿教育先河。
作为一名幼儿教师，我们学习了陶行知先生的幼儿教育理念和方法，才能够更好地运用到教学中去。
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