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部编版六年级上册的第13课，课题是《穷人》。这篇文章是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，主人公桑娜和渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事。赞美了桑娜夫妇在自身生活困难的情况下，仍本能地向别人伸出援助之手这样一种可贵的品质，他们在生活困境面前的一个善举、一个信念，让人动容，彰显出人性之美。
让我们一起跟随资深教师杜du的脚步，走进这篇课文吧。
一、学习目标
1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语；
2.能快速默读课文，把握课文主要内容；3.能抓住人物对话、心理活动、环境描写，来体会桑娜和渔夫的人物形；（重点）4.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。（难点）
二、作者介绍和写作背景
1.列夫·托尔斯泰（1828——1910年），伟大的俄国作家，他出身于贵族家庭，但同情被剥削被压迫的农奴，他青年时期就开始了文学创作，创作时间长达60多年。
他的文学成就：世界文学史上最杰出的作家之一，他的作品气势恢宏，人物众多，语言质朴，心理描写细腻、逼真，被誉为俄国文学泰斗。
其主要作品有《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》等。
2.这篇小说所创作的年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步的崩溃，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮，在这个时期中贵族和资产阶级榨取人民的血汗，生活奢华而道德败坏。
广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚而纯朴。
《穷人》这篇小说真实地反映了这一历史时期，劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
三、字词的学习
1.本课课后一共有14个生字。
组成词语分别是：汹涌，来势汹汹，涌动，涌上心头，汹涌澎湃，澎湃，心潮澎湃，熄灭，火势已熄，掀起，掀开，困难，贫困潦倒，唉（叹词）淋湿，风吹雨淋，糟糕，酒糟，嘛（助词）：有意见就提嘛，皱眉，褶皱，饭勺，汤勺，嘿（叹词）
2.近义词
顾惜——怜惜，抱怨——埋怨，忧虑——焦虑，严肃——严厉，心惊肉跳——胆战心惊，自作自受——自食恶果，自言自语——喃喃自语。
3.反义词
潮湿——干燥，严肃——活泼，寒风呼啸——暖风习习。
4.词语解释
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，这里说明寒风猛烈。
顾惜：顾全，爱惜。
勉强：将就，凑合。
抱怨：心中不满，数落别人不对，埋怨。
马灯：是一种手提的、能防雨防风的煤油灯。骑马夜行时能挂在马的身上，所以就马灯。
蜷缩：蜷曲而收缩。
忐忑不安：指心里七上八下，心神不宁的样子。
黧黑：指的是脸色黑。
魁梧：身体强壮，高大。
倒霉：遇事不利，遭遇不好。
喃喃：连续不断地小声说话的声音。
骚：用指甲挠。
熬过去：指艰难的度过。
四、文章分析
全文一共有27个自然段，可以分为三个部分。
第一部分（1.2自然段）：写了在一个暴风雨之夜，桑娜在焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。
第二部分（3——11自然段）：写了桑娜去探望邻居西蒙，却发现西蒙已经死了，便抱回了西蒙留下的两个孤儿。
第三部分（12——27自然段）：写了渔夫归来，得知西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
五、中心思想
本文通过记叙渔夫和他的妻子桑娜收养女邻居西蒙两个孩子的故事，反映了穷人的悲惨生活和他们在困苦中宁可自己吃苦，也要帮助别人的高贵品质。
（桑娜夫妇用他们的行动诠释了什么是真善美，让我们像渔夫和桑娜一样，用爱心去温暖整个世界吧！）
六、写作特点
课文在写作上特色鲜明，环境描写不仅交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的美好品质。
整个文章没有一个“穷”字，但从对桑那家和邻居西蒙家的环境描写中，让我们深刻的感受到渔民生活的窘迫。
比如：“丈夫在恶劣天气下出海去打鱼，孩子一年四季没有鞋穿，菜只有鱼，西蒙家潮湿，又阴冷，睡的是稻草铺等等”，这样层层推进的环境描写，铺设了小说情节发展的背景。
再比如：文中渔家小屋“温暖而舒适”，这几个字是全文环境描写中最耐人寻味的。
当我们刚开始看到温暖而舒适是感受桑拿一家人勤劳善良，当深入走进人物内心世界以后，再看这五个字就体会到了，因为人情的温暖和心灵的高贵，困境的生活不再是煎熬，反而充满了希望。
七、品读建议
资深教师杜du建议：同学们，这篇小说多读几次吧，从“感受人物形象”这样一个重要的要素出发，来理解文章。
可以从以下几步入手：
1.初步感知故事中穷人的形象，文中没有穷字，但是小说为何以穷人为题呢？
同学们可以读1到11自然段，标注相关语句，展开交流，感受到没有“穷”字，但是我们依然感受渔民生活非常的窘迫，通过一些词语可以反映出来，我们去找一下吧。
比如：文章中的词语“勉强填饱，没有鞋穿，菜只有鱼，稻草铺，旧衣服，旧头巾，恶劣的天气，下渔夫还要出海捕鱼，深夜未归等等”这些细节的描写都突出了渔民住的差、吃的差、劳动条件差、还要承受病疾病的折磨。
那么说到这里，同学们想一想：在桑娜自身难以度日的困境中，她还向别人伸出援手，这样的行为是多么可贵。
2.抓住心理描写，体会桑娜的人物形象
这篇文章对桑娜的心理描写非常突出，也十分动人。
从“抱回孩子”这一故事情节开始，深入探究人物心里。
同学们可以读一读9、11自然段中桑娜的内心独白，文中用了六个问号，四个感叹号和七个省略号，将他内心的复杂，担忧写的淋漓尽致。
同学们可以抓住关键词“忐忑不安”来理解体会人物的心情。
那是因为桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩、还有生死未卜的丈夫，她无比紧张，担忧自己的生活在以后的岁月中能否熬过去，但是她宁可承受一切，也要收养这两个孤儿。
桑娜两次质问自己，为什么要这么做？
看似她极为复杂、矛盾，实际上却突出了人物形象，体现出人物最真实、最平凡的一面。
3.抓住人物对话，体会人物形象
从渔夫回到自己的家开始，小说的情节逐渐进入了高潮。
文中用大段的对话，来表现人物的内心世界。
比如，渔夫的话中有不少重复的词语：“糟糕、倒霉、是啊、怎么啦……”这些词语能体现渔夫心直口快，性格豪爽。
再比如，渔夫的话中暗藏不少细节：“你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么？哦，我们总能熬过去！快去！别等他们醒来。”这一连串的话，即是征求妻子的意见，又表明了自己的观点，更能体现渔夫粗中有细的善良。
八、课后问题
第一题答案：课文讲述了一个寒风呼啸的夜晚，渔夫出海打鱼，他的妻子桑娜收养了已故女邻居西蒙的两个孩子，内心忐忑不安，渔夫归来后主动提出收养这两个孩子，使桑娜内心豁然开朗，两颗善良、纯朴的心在一起的动人故事。
第二题答案：本文通过人物对话和心理活动的描写，刻画栩栩如生的人物形象，其中人物对话有：“嘿，我回来了，桑娜。”“你瞧，他们在这里啦。”
心理活动描写有：“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个……是他来啦？’“不，还没来！为什么把他……揍我一顿也好！”
从这些描写中可以看出桑娜和渔夫都是勤劳善良、充满爱心的人。
第三题答案：文章第一自然段通过环境描写烘托了桑娜勤劳、善良的品质。
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷”。通过此处环境描写，与桑娜家“温暖而舒适”的小屋形成鲜明的对比，暗示有着什么样的事情要发生。
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