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原题：《“米脂学生惨案”，教育该反思什么？》
发生在陕西米脂第三中学的一起惊天学生被杀惨案，虽然已经过去了很多天，但在师生心中的阴影至今很难尽散。
19名初中学生光天化日之下被歹徒用匕首狂追滥杀，造成9人死亡（7名女生2名男生）10人重伤的重大恶性后果。
9位鲜活的花季少年瞬间被刀伤丧命在学校门口。
这简直是教育的惊天惨案，犯罪分子何其残忍和丧心病狂？我们的孩子怎么了？
现在事件全天下都知道了，人们都感到无比的愤怒、无奈和叹息。19位学生的家长、亲人的心在颤抖和滴血。不言而喻，望着瞬间倒在血泊中失去生命的孩子，他们向谁喊冤？撞头能找着硬地么？
现在，学生家长、事发学校及当地教育行政主管部门都还笼罩在极大的悲痛之中。笔者作为一位普通的网民、国民.旁观者和教育工作者，看罢报道，不由心生波澜，思绪万千，如刺卡喉，不说点什么，总觉自己是冷漠和无情的。
此时的我能做什么？除了与大家一样恨、悲哀、同情、怜悯之外，我更多的是把怨气、愤怒指向了“坑人”“杀人”的教育制度的弊端。
肇事者是10年前三中毕业的学生，名叫赵泽伟，在校学习期间，成绩一般，大专毕业后，先在一家饭店工作，后来闲赋在家，主要以玩电脑游戏消磨时光。据警方初步调查，赵泽伟在三中就读期间长期受学生欺凌，这次杀人是他对自己曾经被“欺”的一次“迁怒”报复行动。
现在悲剧发生了，以教育为主的社会各界人士都表示了同情和关切，纷纷对肇事者谴责对教育献策：学校应加强对学生进行心理健康教育；学校应加强对学生的安全意识和安全措施教育；公安部门应加大督察网吧游戏厅容纳未成年人玩暴力游戏的力度；家长应不让孩子玩手机或少玩手机……如此种种，可谓批评建议得全面深入细致，然而这一切都是出发点很善良的“亡羊补牢”的批评和建议而已。
大家一定还记得多年以前，某小学发生的一起严重的歹徒闯入校园伤害学生案件吧，事后教育部门吸取教训，要求各校加大对门卫的管理力度:换成年青人上岗，增加门卫数量，门卫室内要备齐足够的器械，门卫要学会一些简单的格拿散打动作等。好像这样做，学校再有“来犯之敌”就可化险为夷了。
应该说这是一种典型的“头痛医头，脚痛医脚”的机械僵硬的管理措施。现在的“米脂惨案”，歹徒把作案地点转移到校外学生回家的路上了，“年青”会散打的多个门卫及“齐备的器械”也没发挥上作用。“敌人”换成了”“打一枪换一个地方”的“运动战”，而学校依然使用的还是固守“门卫”的“阵地战”，犯了“马谡失街亭”的错误。这种变化形式出现的惨案，学校及教育部门不知所措，难道不显得有些狼狈和被动吗？是不是有点顾此失彼、防不胜防的感觉！
悲剧发生后，上述教育部门及社会各界想出这么多的“应该”，应该说都是好心的“亡羊补牢”措施:望着躺在地上孩子冰凉的尸体，眼含热泪撕心裂肺地疼孩子，想使悲剧“不再有下回”。这些想法和措施充满着关爱和善良，但这些想法同时也都是被动的和不能从根本上解决问题的。
从公安机关初步公开透漏的信息看:犯罪嫌疑人这次疯狂地杀害无辜学生，犯罪动机可能是对自己曾受的“校园欺凌”不满而报复社会。表面看悲剧发生的原因就是“校园欺凌”，学校以后只要加强这方面的教育和防范就行了。然而，笔者以为这只是一种形而上学的机械理解，正如治“已病”或“末病”的庸医“头痛医头，脚痛医脚”一样，“痛”的症结与身体表现的部位，哪一定是绝对直接对应的，都这么简单的话，按照“偷牛逮拔橛子的”理论，公安机关只要成天坐办公室玩就行了，哪还要学什么“破案学”和实地调查研究？
“校园欺凌”不是今天才有的吧！10多年前，云南的“马加爵事件”；前年，上海复旦大学的“林森浩投毒案”等。多年来，各级各类学校发生的大大小小的欺凌事件，屡见不鲜，哪次事发后，学校及教育主管部门不都采取了通报批评教育等“亡羊补牢”的措施？但为何欺凌者仍然“屡教不改”，“校园弱者”流血事件还时有发生？
教育的本质目的首先是尊重人的生命和人格，为人的发展成长创造条件，其次才能考虑“培养人成才”。但现在的教育，毋容置疑，铺天盖地大张旗鼓地进行的都是片面追求“分数”的“应试教育”，孩子成了考试和家长学校获得荣辱利益的工具:教育过程抹杀学生个性；教育结果，急功近利一刀切地向“分数”看齐，以“分数”论“英雄”。
现在无论城乡中小学，有几所是真正开足开齐了课程的？都是“课程表”上应有尽有，应付检查而已。“安全文明”教育？只要材料齐全.有“演练照片”上传就算“安全”了；对学生进行“心理健康辅导”，各校只要设置个“心理咨询室”，并挂上个醒目的牌子就行了；各校都安排有“法制副校长”负责对学生进行法制教育，但学生直到毕业也没见过“法制校长”长什么样？
谈到不让学生玩“暴力游戏”，更让人生气。这方面，笔者深有感触。担任校长工作期间，一日晚间我与值班领导一起去查几个翻墙头出去未按时回寝室就寝的学生，在街里一家网吧把几个学生逮个正着。但网吧老板不让我们带学生走:他们的钱还没打完，不能走，我们得讲诚信，我们不管来这里玩的是什么人，一个愿打一个愿挨，管你们屁事，我们是有营业执照的正规网店！老板“理直气壮”地把我们挡在门外，直到游戏结束，我们才把学生带走。
从来都是“种瓜得瓜，种豆得豆”。我们的教育，家长学校引导孩子“挣分数”，孩子就“挣分数”，听话配合得很。功夫不落空地，“分数英雄”的时代，确实每年都有“几家欢喜”的“985”“211”的少数“英雄”产生，但同时更多的是“几家忧”的“孙山后”的大量出现，少数“精英”蹲在金字塔尖上，大量的“差生”站在塔底观望，成为忧伤美丽的衬托和铺垫，这就是“应试教育”产生的两极分化的结果，“低极”里出现几个“赵泽伟”还出奇吗？
大家都忙得焦头烂额拼命追逐培养能出人头地获得利益的“精英”去了，谁还有时间有心思淡泊名利地关心什么“欺凌”、友善、道德等这些眼前不见利的小事？现在看见有学生倒在血泊中，心脏停止跳动了，家长学校教育的心滴血眼流泪了，脚忙手乱悔恨交加了。然而，事已至此，谁还有起死回生的能力？谁还能让“九个”青枝绿叶的生命再笑声朗朗？
如果我们的教育，对青少年防护的理念、教育培养人才的体制不更新改变，仍只是“亡羊”后进行“补牢”，就怕“羊”永远也“补”不上“贼偷的”。（ 曹永亮）
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