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关于人物美好品质的童话故事关于人物美好品质的童话故事 ————阅读指导课 教学目的: 1.通过一段时间的童话阅读情况汇报,教给学生阅读欣 赏童话的方法。 2.在阅读童话的过程中让孩子体会到读书的快乐,阅读的乐趣。 3.挖掘童话内涵,培养学生用美好的心态看生活。 教学过程: 一、出示幻灯片,引出话题: 同学们,看,这是谁啊?这学期,在丑小鸭的带领下,我们认识了安 徒生爷爷,也走进了他的童话。 1.因此,有人这么评价安徒生的童话: 幻灯片出示: 如果有人5 岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温 如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一 如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少 如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮 年少了一种丰饶; 如果有人45 岁了,还没有思索过安徒生,那么他 的中年少了一点沉郁; 如果有人55 岁了,还没有复习过安徒生,那 么他的晚年少了一份悠远。 指名有感情朗读大屏幕上的内容。 师:孩子们,你们读懂这段话说的意思了吗? 师:是啊,所以有人说,童话是这个世界上最好的营养品。因为几乎 我们身边的每个人都是伴着童话故事一路成长起来的。这学期,我们 已经补充了不少童话的营养,可是如果只是一味的填充却不去思考消 化,再好的营养也只会白白流失。所以,今天这节课就让我们走进那 个童话的世界,去吸收童话的营养。(板书题目:走进童话世界) 师:同学们想想,你都读过哪些童话? 师:能不能说得再具体一些 小学语文童话故事一览表 从表可以看出,特别是在小学一、二年级的教科书中,大量选入了适 合学龄初期儿童阅读、符合他们欣赏和审美趣味的童话作品。虽然随 着年级的递增,选入的童话作品呈递减的趋势,但是多数教科书在中、 高年级仍然会选择一些经典的童话作品,例如王尔德的《巨人的花园》、 安徒生的《卖火柴的小女孩》等。 乌鸦喝水:描写了乌鸦口渴而到处找水喝,终于想办法喝到了瓶子里 的水的故事,表现 童话的分类 一、什么是童话 童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、 反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折,生动浅显, 对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。(《辞海》) 童话是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事, 多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话 的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟 的事物和境界,出现于其中的“人物”,是并非真有的假想形象,所 讲述的故事,也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想,都植根于 现实,是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人化手法,并 遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节,造成浓烈的幻想氛围以及超 越时空制约,亦虚亦实,似幻犹真的境界。此外,它也常常采用象征 手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。(《儿童文学辞典)) 童话的基本思想是通过童话形象和童话故事情节表达出来的。童话形 象是整个作品的核心,没有栩栩如生的童话形象,就无法把作品的基 本思想生动有力地传达给读者。 在一切文艺作品中,童话形象最为 自由和广泛,上自日月星辰,下至鸟兽虫鱼、花草木石,不论有生命 还是无生命、有形还是无形、具体物质还是抽象概念,都可以通过“人 格化”,作为有语言行动、有思想性格的人物出现在童话中;另外, 一些产生于人的想像,只存在于魔幻世界的意想同样也能成为童话的 人物形象,比如精灵、海妖、神兽等。当然,童话中
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