提示：本文共有 1646 个字，阅读大概需要 4 分钟。
本教学区域活动案例发表于：《教育》2016年 第08期林峰 长乐市金峰中心
分 类 文化、科学、教育、体育
关键词 幼儿教育 学习故事 趣味性 科学区 回应 识别 区域
出 处 《教育》2016年 第08期
收 录 中文科技期刊数据库
新西兰的《学习故事》重点在于发现幼儿的闪光点，在“学习故事”的“注意——识别——回应”中，保持幼儿学习的复杂性，在有价值的记录、分析、策略调整中让幼儿的学习发展看得见。然而，每一名幼儿的学习能力与发展水平都是独一无二的。那么，教师的观察和指导的重点也不一样。因此，每个幼儿在学习的过程中都应该被理解与支持，教师也应该对所观察的结果采取不一样的策略。所以，本文将切合实际深入班级区域活动现场，善于捕捉观察幼儿在区域活中的表现，并将记录下幼儿行为背后的故事，在结合实际的情况适宜采取有效的策略。以下笔者就以科学区中的学习故事：《探索趣味性的规律排序》为例。
关键词：幼儿教育；学习故事；趣味性；科学区；回应；识别；区域
注意：
每次的区域活动中小馨都很兴奋，因为，她最喜欢在区域活动中选择自己喜欢的玩具进行操作。她和往常一样走进了数学活动区中，选择了一个装有各种颜色的卡片和积木的盒子，回到座位开始操作。在操作中她总能按照卡片中的图形进行规律的排序，而且她能根据图卡的颜色不同、大小不同、高矮不同进行规律性的排序，她总是小心翼翼的摆放，摆放好了一个接着在换另一种方法继续摆放。嘴巴还能默默的念叨：“红色小熊，绿色小熊，红色小熊，绿色小熊”，表情也总是那样的专注。一边手扶着图卡，一边手正在盒子里寻找自己想要的小熊。那专心的样子，让站在一旁的我，见到如此的景象真的深受感动。在摆放过程中偶尔她也会遇到困难，但她从不会放弃，则是在继续寻找，找到不行的放一边继续找正确的那个，直至找到相对应的小熊摆放正确后为止。过了一会儿，她从简单的ABAB图卡排完后，又拿一张高难度ABBC，ABBC的规律图卡在继续进行排列。直至两张都摆放完后她才开心的举手像我示意，“老师我做好了，请您看看，我做的对吗？”我回应她：“你真棒，做的都对。”她更是开心的微笑着看着我。这时，收玩具的音乐响起来了，小馨就开始收拾自己的桌子上的玩具，摆放回柜子中。
识别：小鑫很喜欢数学区里的操作材料，甚至经常告诉爸爸妈妈，她喜欢区域中的纽扣，积木，书本，矿泉水瓶子等。在今天的区域活动中，对中班上学期刚刚接触到规律排序，幼儿还显得比较陌生。但在小鑫身上我发现她的能力超乎了我的想像。第一，我今天看到了一个做事有计划的小馨。在活动中我看到了，她能不慌不忙的井然有序的从盒子里拿出相应的图卡，并按照图卡的信息，有规律、有计划的将其一一对应的摆放。第二，我看了到一个能力很强的小馨。在操作材料中她能够做到，以颜色的不同方式和积木的大小、高矮的方式进行排序。还时不时地在操作过程中一边说一边动手摆放。第三，我看到了一自信、做事细心的小馨。在活动过程中，她总是小心翼翼的保护好玩具，从不乱仍，从不摔坏玩具，在活动结束后也会很好的收拾玩具，直至把玩具送回家。回应：
在本次区域活动中，利用生活中常见的玩具做为幼儿学习的教玩具并引导幼儿在操作中学习规律的排序懂得生活中排列的规律美。我们常常说：“兴趣是最好的老师”那么我们如何去激发这个“兴趣”，引导幼儿支持他们的学习呢？
第一，教师要创造良好的操作区环境、营造宽松自由的操作空间，并提供丰富的材料去激发幼儿的学习兴趣。
第二，投放材料要以幼儿生活中常见的玩具为主。这样便使幼儿觉得亲切，更容易满足幼儿在活动中的需要。才使得故事中的小鑫，对数学区活动的操作材料这么的感兴趣。第三，有效增加家园的密切合作，收集生活中可利用的玩具作为活动的材料。这样不仅少了老师伤头脑大量的花心思制作的准备，也赢得了孩子们的热爱。为此，我们在为幼儿提供学习的平台时不妨多站在幼儿的角度思考，以幼儿喜欢的作为出发点，以生活化、情景化、游戏化的方式渗透其中，那样才真正有利于幼儿的发展，才能激发幼儿的兴趣。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“学习故事：探索趣味性的规律排序”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
