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五年级下册第二单元我们带领学生学习了经典名著中非常经典的一些故事。学完这些文章之后，我们会发现在后面的口语交际的主题是：怎样表演课本剧。这样一个活动是想让孩子们通过表演的形式加深对名著重点情节和人物形象把握。
现在的小学生在平时的生活中就是一个个“小戏精”，他们对这样的活动充满热情，作为老师，我们可以好好利用这个口语交际的契机，巩固学习效果。
布置了口语交际的任务：
小小的舞台，能让我们展示大千世界中性格迥异的人物和多姿多彩的风景。本次口语交际，让我们从所学的精彩故事中，选取一个你最感兴趣的故事，在舞台上将其呈现出来。
指导课本剧表演的方法：
1.选定故事。在本单元的学习中，我们读到了很多精彩而有趣的故事，如“草船借箭”“武松打虎”“猴王出世”，从其中选取一个你最喜欢、最感兴趣的故事进行适当的修改。
2.设计改编。选定故事后，先结合故事内容、故事发展的情节，再根据故事中人物的性格特点，为其设计合适的台词、动作和表情。
3.排练修改。对故事的改编设计完成后，再以小组为单位进行生动的表演，可请老师或其他小组的同学做评委，指出不足之处，以便修改完善。
4.精彩演出。排练、修改完毕后，在班上进行精彩的表演，请全班同学一起观看。
兴趣是最好的老师。针对学生的认知心理和学段特点，让学生观看课本剧能够非常有效地吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，引发学生的深入思考。直观形象的视频还能让学生初步感受课本剧的特点以及思索从哪些方面准备课本剧，为后面排演课本剧做了很好的铺垫。
分小组开展表演：
准备课本剧有四个步骤，每个步骤选一个主持人，每组确定四位主持人，分步骤主持本组讨论。
主持人先引导每位同学发表自己的意见，说清楚选择的故事及原因，还有最喜欢的精彩片段。然后展开讨论，最终形成一致意见。既要人人发表意见，又要尊重大家的共同决定。
将本环节的交际话题分步实施，逐层加深，学生在大量的语言实践活动中平等对话，多边互动，语言获得实实在在的发展，交际的能力得以真真切切的提升。与此同时，交给学生主持讨论的方法，引导学生清楚地表达自己的意见，并能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定，提升口语交际的品质。在此过程中，教师还结合具体实例适时渗透一些改编人物台词的方法，有效地化解了教学难点。然后，教师放手让学生分组改编人物的台词，由扶到放，以法导练，学以致用，提升能力。
拓展延伸，创编表演更多的课本剧
在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课后可以让学生选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。
这种开放性作业的布置，实现由课内走向课外，指引学生经历一场由阅读到课本剧、由课本剧再到阅读的循环旅程，让学生得法于课内，得益于课外。同时，使学生感受中华优秀传统文化的魅力，不断提升自身的综合素养。
在开展这样的口语交际活动中，有两点是需要老师们关注的：
1.对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态，是一个难点。所以我建议大家可以选取课文中的的一个片段，指导学生进行改编，通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力。而在随后的学生自主编排的环节，则充分发挥学生的主体作用，让学生从学过的课文中选择自己最感兴趣的故事进行改编。这一阶段的学生活泼好动，善于模仿，喜爱课本剧表演活动。而改编自己喜欢的故事，也更有利于创建轻松的交际氛围，增强学生的交际自信。
2.对于这一学段的学生而言，开展讨论不成问题，但是讨论中话语权常常掌握在语言交际能力突出的学生中，不擅长表达的学生，很有可能成为“听众”。所以，轮流做主持人，引导小组成员中的每个人都发表意见尤为重要。对于想法独特、坚持己见的学生，如何让他们与小组其他成员形成一致的看法还是有难度的。因而，教学中如何让主持人引导组员达成共识，也成为本次口语交际教学的一个难点。
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