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幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。
郑强教授说，我们的教育从小就搞歪了，幼儿园小学化，小学中学化，中学大学化。为了防止和纠正幼儿园“小学化”倾向，切实提高幼儿园科学保教水平，促进幼儿身心健康发展。四川省严格落实《四川省中小学减负“十严十不准”规定》。教育部办公厅同样颁发了“开展幼儿园‘小学化’专项治理工作的通知”。
而作为小学话比较严重的科目——数学，《3-6岁儿童与学习发展指南》中明确将数学认知作为单独的一部分内容提出来，明确指出：“初步感知数学的有用和有趣”。同时还明确指出了数学教育的内容及方法：
1、数学学习要结合日常生活，与解决生活中的问题结合起来。
2、数学应该与其他领域的活动紧密结合。
3、数学概念的习得要基于材料操作。
成都幼儿园需要如何实现数学教学的“去小学化”呢？北京正己基业教育科技有限公六一智库分享3点：
一、数学与一日生活结合。
将数学带入到幼儿的一日生活中，不论是区角活动，还是一日生活中的过渡环节几分钟里，都为孩子创造探究式学习机会及数学小游戏。
二、数学与五大领域活动结合。
在数学活动中融合美术、阅读、音乐或户外，跨领域感受数学。
三、数学与游戏结合。
在玩中学，蕴涵教育的本真。倡导教师能将游戏的材料和设计，融合基本数学的元素。
任何学习都是有规律可循的，但是超前学习肯定不是最好的学习方法。起得早未必身体好，学习还是应该按照规律来。
其实这种超前学习是急功近利的一种表现，你要明白，如果大家都着急的超前学习的话，就没有心思和精力顾及两岸的风景了，学习的真正乐趣也就感受不到了。
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