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提到数学，可能不仅是许多孩子们哀嚎一片，就连很多家长都称头痛了。明明上课认真听了，明明笔记记了一大本，明明练习也做了好几册。可为什么！为什么！！自己还是在低分区徘徊。 唉，数学啊，就算你虐我千百遍，我却依然待你如初恋。一位从教20年的数学老师的金玉良言，彻底拯救你的数学低分——那年杏花微雨，你说你是数学。也许从一开始，我爱你的方法便都是是错的。 特别建议，被数学虐的千疮百孔的孩子和家长们大力收藏。
误区一：课上听懂知识就掌握了 在数学学习过程中，常常出现这种现象，学生在课堂上听懂了，但课后解题特别是遇到新题型时便无所适从。这就说明上课听懂是一回事，而达到能应用知识解决问题是另一回事。教师所举例题是范例也是思维训练的手段，作为学生不应该只学会题中的知识，更要学会领悟出解题思路与技巧，以及蕴藏其中的数学思想方法
误区二：多做题目总能遇到考试题 有这种想法的人总会感到失望。每一份综合试卷，出卷人总要避免考旧题、陈题，尽量从新的角度，新的层面上设计问题。但是考查的知识点和数学思想方法是恒久不变的。所以多做题，不会碰巧和考题零距离亲密接触，反而会把自己陷入无边无际的题海之中。
误区三 钻研难题基础题就简单了 曾经有学生对我说：“我喜欢做难题，钻研数学难题能让我感到思维中的快乐，简单的题目没有什么意思。”可是奇怪的是他的数学成绩总达不到满意的高分，考完试后他总是后悔有一些地方不细心或没注意。其实这也在一定程度上反映出我们数学学习中的浮躁状况，学生想做综合题、难题，在忽视基础的同时，迷失了数学学习的方向。
误区四 数学思想有点高不可攀 每一道数学题之中都包含着数学思想方法，例如把分式方程化为整式方程就应用了转化思想，列方程解应用题体现了方程思想，平面直角坐标系中图象与解析式反映了数形结合思想等等。在数学的学习过程中，自己不妨把图形动一动、变一变，把条件和结论作一些其它方面的联想，数学化地思考问题。最终考试的压轴题往往是在串联几个知识点的同时考查学生猜想与探究、函数与运动、变换与分类等能力，这在能力层面上提出了较高的要求。
授人以鱼不如授人以渔。好的学习方法可以让孩子终身受益。
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