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二年级学生的家庭作业：给家长讲《拔苗助长》的故事，我想说，设计这个作业的老师太有才了！我要为ta点赞！
讲故事是把读和说结合起来的好方法
在任何学习中，听说读写四种基本手段都离不开，只不过情境不同、学习者不同，这四种手段使用起来也各有侧重。但不管怎么样，这四种以思考为核心的基本素养都不可或缺。让孩子给父母讲故事，既能锻炼会读的能力，也能培养会说的习惯，实在是一举两得的好办法，而且符合高效学习的规律：
一是输入转化成输出。学习不能只是输入，它必须要在输入后经过大脑的加工处理，然后输出，才能完成一个完整的学习过程。没有输出就相当于往仓库里囤货，往书架上添书，不能让知识流动起来，就是读死书。让孩子讲故事，就是从输入到输出，也是用输出倒逼输入。
二是文字转化成语音。当前应试背景下，过分突出孩子们的文字素养，孩子一上学以后，就整天陷入各种文字书籍当中，越来越少开口说的时候。上学前那个搀着爸妈的手搂着父母的颈叽叽喳喳，问个没完说个不停的快乐宝贝，渐渐地没影儿了。这不是成长，而是成长的代价！这个代价很高啊！让孩子讲故事，就是从文字重回语音，注意是讲故事，强调孩子的再创作，不是读故事，虽然读也是语音练习，但比起讲，还是少了加工的深度。
三是独有转化成分享。学习的成果唯有与人分享才有更多的乐趣。古人说，独乐乐不如众乐乐。而且，分享就是输出，可以检验学习成果，得到及时反馈。让孩子讲故事，父母可以听出孩子有没有学会，故事叙述是否有序、完整、生动，细节是否丰满，讲述是否生动，有没有超出故事之外的独特创造？此外，分享是一种优良的品质，不仅仅在学习上有大用，在为人上也有大益。
讲故事是亲子教育的好方法好契机
教育，最忌板着面孔说教，大道理说起来人人都厌烦。讲故事是阐明道理的最好方法，人人都爱听故事。
在亲子教育中，讲故事既是好方法，也是好契机。聪明的父母都善于把握这个机会，使用这种方法。举个例子，孩子在外面疯的时候，家长的喊叫、喝骂并不能让孩子心甘情愿地静下来，但是家长一说给ta讲故事，孩子马上就依偎过来了。
讲故事其实要注意双向交流，不能总是一方对另一方：
一是父母讲给孩子听。这是大多数家长喜欢的，而且有些家长还很会讲，讲起来绘声绘色，孩子听得津津有味。但是！讲过了就没有了！为什么？缺少互动。父母讲得再生动，不善于启发孩子的思考，仍然是只输入不处理的学习，只不过输入方式从读变成了听而已。
二是孩子讲给父母听。现在的许多家长缺乏耐心和容错心，孩子讲的只要稍微出点儿错，或者思维迟缓一点，家长立马就面露不愉，要纠正、补充、接话，甚至干脆代劳了。这种做法很不智。亲子教育就是要让孩子处于温暖安心的状态下，放心大胆地表达自己，暴露种种问题。试问，如果家长都不能有足够的耐心来容忍孩子的不完美，其他人还会吗？
但家长听孩子讲故事也不能只是听，要在合适的时候，比如孩子遇到困难的时候托一把，遇到疑惑的时候启发一下，引导的作用不能丢。
故事本身的教育意义值得深思
一是老师懂得儿童心理。比起埋头书本不停写作业，讲故事更符合孩子的心理需要。让孩子爱上学习，就要尊重孩子的特性，从趣味性上着手。假如换一种作业，比如有些教师最爱的背课文甚至是抄课文，那就违背孩子的天性了。
二是老师懂得家长心思。家长现在大多焦虑，都害怕孩子会输在起跑线上，于是拼命给孩子加压，“补充营养”。表面上看，短期内看，孩子的确“长高变壮”了，但实际上是拔苗助长，急于求成的结果。高了，但是根基不稳；壮了，但是虚浮不实。
三是老师借故事规劝家长。这个作业的巧妙之处在于让孩子给家长讲故事，明道理，但不是娃娃腔的幼稚道理，也不是照本宣科的大道理，而是让家长自己去重温的道理。家长会想起自己的过往，会审视孩子的现在，会思考孩子的未来。如果有那么一些家长能领会老师的苦心，放下让孩子快速成长的焦虑，值了！
教育不是一件人人都能做好的事，在懂教育的人眼里，一个微不足道的细节也能成为一次意义非凡的教育契机。为这样的有心人鼓掌！
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