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每次考试之前，学生都很担心作文考什么，有的老师来押题，有的学生干脆把作文选上的范文背下来，如果遇到差不多的主题，就直接默写下来。这样做靠谱吗？可以很负责任地说：小学生写作文靠背“范文”不靠谱！
小学生背诵范文、依照范文已经成为作文的流行病。为什么很多小学生去做这样的事情，因为他们曾经尝到过甜头。小学作文考试，大致类型也就那几种，或者记一件事，或者写一个人，或者写一段景，而且作文题往往是开放型的，约束不是很多。所以有的学生就背下几篇优秀作文，在考试中照搬下来。有的时候还真中了，分数也不低。
但是，从长远来看，这种去写作文弊大于利，最终让写作文变成一件毫无趣味的事情，味同嚼蜡。因为学生所写的作文并不是真心的自然流露。从严格意义上来说，这并不是好作文，也不是练习作文的好办法。
如果学生去背诵一些好的作文，出发点不是为了在考场上原封不动照抄下来，也未尝不可。但是如果出发点就是懒得动脑筋，去抄作文，肯定是不可取的。也许偶尔能蒙混过关，但是风险是很大的，很可能翻船。一次期末考试，作文题是命题作文，写《妈妈的爱》，全年级竟然有两篇作文几乎一模一样，很显然是背诵了同一篇范文，最后都是零分处理。一个孩子的妈妈看到儿子的作文，觉得写得很感人啊，怎么是零分呢？找到语文老师反映，当语文老师把另外一篇作文拿出来之后，妈妈很受伤，脸都红了。
写妈妈的爱，真的是无法可说吗？真的是没词儿吗？不是的。
在班级点评《妈妈的爱》这道作文题时，我有意识地去引导孩子们写自己的真心话，问了几个问题。你在作文里要写哪些内容？你妈妈批评过你吗？批评你是不是不爱你了？在这些批评中你又想到什么？你的妈妈与别的孩子的妈妈有什么不同？等等。通过一系列发问，引导学生去思考去回忆，能够打开他们的话匣子，过去的点点滴滴也涌现出来了。
不是没有内容可写，而是可以写进作文里的东西太多了，现在的问题是如何做减法，素材那么多，保留哪些？删除哪些？选择那些最能表现妈妈的爱的内容，进一步写具体写充实，最好能把细节写精彩。
同学们充分地交流讨论，互相启发互相借鉴，有的学生说自己的妈妈，会给其他学生带来启发。学生讨论交流后，基本形成了几个角度，也就是把妈妈的爱划分成几个不同的内容，比如宽容、严格、慈祥等等。学生可以选择其中一个来深入挖掘，并要在作文里写妈妈的这种品质对自己有什么影响，给自己带来哪些感触。这样写的话，《妈妈的爱》这篇作文在主题上在情感上就升华了，有了一定的高度厚度，有一定的教育意义了。
一个学生说她的妈妈很漂亮，也爱打扮，但是每天清晨都要到菜市场的摊位上去卖菜，搞得灰头灰脸，菜卖完了，嗓子都哑了。但是回家了，总是穿上漂漂亮亮的衣服出现在孩子的面前。这个学生就写她的妈妈在菜市场卖菜时和平时在家两种截然不同的穿着，并进行比较，写出了自己对妈妈的爱。妈妈爱美更爱家，辛辛苦苦的，但出现在孩子面前总是很优雅，妈妈优雅的背后是对整个家的付出对子女的付出。你看，这样写出来的作文格调就高了。
这篇作文写好了，我把题目改成《我的两个妈妈》，卖菜时妈妈很邋遢，在家时妈妈很优雅。在家长会上引发给所有家长，引起不小的反响。父母亲的付出，孩子是明白的，现在的小学生并不是像有的家长说的那样是“白眼狼”，不知道感恩。这篇作文最后获得了全校小学生作文一等奖，以真情俘获了评委老师的心。而在考场上，该名学生的作文只得了基本分，并不出色，也不感人。
所以，小学生写作文，语文老师一定要引导，恰到好处的引导，能够帮助学生轻松自在地写好作文。
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