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80后的孩子早已有了自己的家庭。作为新时代的父母，该如何改变，实现与05后孩子的有效沟通呢？
有的家长懂得，不能训斥孩子，要用温和平静的口吻。可是当他们努力克制，觉得自己一定能让孩子乖乖听话时，却往往沮丧地发现，问题可能出在了“说教”上。如果只是单向给孩子灌输自己认为正确的观点，那么无论技巧的花样如何翻新，都没有脱离“说教”的本质。大人并不了解一切，尤其是孩子内心的真实想法和个人特质。大人并不总是正确，孩子们的观点也值得认真对待。
因此，想要实现有效沟通，家长们首先要试着走进孩子的内心。学会引导孩子说出真实的感受，而不是一味说教。
一.多问问题，少用指令
多问问题，不轻易下判断，是引导式沟通的基本方法。黄磊和女儿多多参加《爸爸去哪儿》后，成为了理想家庭教育的典范。黄磊的教育方式有很多值得借鉴的地方，在沟通中多采用引导的方式就是其中一点。
有一期，多多来到小朋友的宿舍，那里很简陋，多多突然就哭了。黄磊心中明白多多哭泣的原因，但是他没有直接下判断，也没有立即教育多多，而是首先耐心地询问女儿为什么哭了。多多回答说：“我也不知道，就是想哭”。
这时，黄磊才温和地抛出自己的观点，来试探女儿的想法：“爸爸猜你，是不是觉得这边不舒服，没有家好对吗？”多多点点头。黄磊接着说：“多多觉得这里不好，但是爸爸却和多多相反，觉得这里很好。刚才小朋友给我们唱了他们的歌欢迎了我们，你来摸一摸这边的床，硬不硬？”多多摸了一下，确实很硬，只有一块木板加上一层床单。黄磊又说：“你再摸摸你的床，上面还有柔软的床垫，新的床单。这是小朋友们的心意啊，他们把最好的都给你们了，这份温暖就会让人觉得很舒服。”黄磊没有生硬地教导女儿要接受这一切，而是跟她交换自己的想法，让她通过自己的触摸来感受，从爱和温暖的角度让女儿理解，为什么她要接受这个看起来有些简陋的生活条件。
随后多多觉得好多了，也不哭了。黄磊立即给了女儿一个鼓励：“来，我们一起抱一抱，这样就更温暖了”。通过真诚的询问和试探性理解，黄磊用引导的方式逐渐化解了孩子的不舒服的感受。
从黄磊的这段教育中，我们可以看到，多问问题，少用指令，既让孩子有机会表达自我，也让我们有机会走进孩子的内心，实现双向的交流。
二．换个花样重复孩子的话
在《高效能人士的七个习惯》一书中，管理学专家史蒂芬·柯维指出了“知彼解己”的重要性。在亲子沟通方面，史蒂芬·柯维提到了一个技巧，那就是学会重复孩子的话语。
史蒂芬·柯维举了一个父子之间对话的案例：儿子放学回家后向父亲抱怨上学无聊透了，学的都是不实用的东西。父亲于是开始说教，告诉儿子现在可能看不出来学习的作用，但到了他这个年纪就会懂得知识的好处。儿子有点生气地表示，自己已经耗了十年，那些X和Y的知识并不能让自己学会修车，而自己的同学辍学修车，已经挣了不少钱。父亲也开始上火，表示修车没有前途，念书才有前途，继而扯到父母为争取儿子上这所高中花费了多少心血……
以上场景是不是似曾相识呢？一开始，父子两人都打算好好对话，但是经过几轮盲目的价值判断、好为人师，父子俩终于不欢而散，既没有解决问题，又加深了彼此的隔阂。于是，史蒂芬·柯维提出了另一种场景：
儿子：“上学真是无聊透了”
父亲：“你不想上学了，似乎有很深的挫败感。”
儿子：“没错，学校教的东西根本不实用。”
父亲：“你觉得读书对你没什么用。”
儿子：“对，学校教的东西不一定对我有用。你看王明，他现在修车技术一流，这才实用。”
父亲：“你觉得他的选择十分正确。”
儿子：“嗯，从某个角度看确实如此。他现在收入不错，可是几年之后或许会后悔。”
父亲：“你认为他将来会认为自己做了错误的决定。”
儿子：“会得，现在这个社会，教育程度不高会吃亏的。”
父亲：“嗯，所以教育很重要。”
儿子：“对，如果初中都没毕业，一定找不到工作，也上不了大学。我很担心，今天学校举行阅读能力测验，结果我只有小学程度，可是我都已经初三了”
父亲没有表达自己的观点，只是用了各种方法来理解、重复孩子的话，便逐渐引导孩子说出了真正想说的——担心自己的学业。事实上，孩子还是懂事的，只是在表达上不够成熟。而家长往往只看表面，忽视了孩子内心真正的想法。重复孩子的话，看起来似乎毫无意义，但却是对孩子的一种肯定，可以鼓励孩子继续表达，进而层层深入，挖掘出孩子最真实、最核心的诉求。
“引导”的本质，在于尊重孩子是有想法、有个性的独立个体，也在于承认自己的无知，避免过度自信、好为人师。学会引导孩子，而不是说教，才能真正走进孩子的内心，跟他们一起成长。
主编简介
刘蒋巍，江苏如东人，CNKI大成编客推荐主编，《课程教育研究》特约编委，学思堂教育研究院教研员，高级中学教师资格（数学）证书持有者，企业人力资源管理师（国家职业资格）证书持有者，人社部培训机构校长证书持有者，创新创业导师，高级家庭教育指导师，注册国际职业经理人（CIPM）,注册国际高级职业培训师（CISPL）,国际注册人力资源管理师（ICHRM），注册国际高级礼仪培训师（CISET）,注册国际心理咨询师（CIPC），中国成人教育协会高级企业培训师，中国成人教育协会高级礼仪培训师，中商联商业职业技能鉴定指导中心高级创业指导师，中商联商业职业技能鉴定指导中心高级行政管理师，中商联商业职业技能鉴定指导中心高级商务谈判，中商联商业职业技能鉴定指导中心高级人力资源管理师，中商联商业职业技能鉴定指导中心高级项目管理师，信息化岗位职业技能教育管理中心、信息化人才培训教育管理中心高级职业经理人。
在《高等数学研究》、《中学数学教学参考》等杂志发表论文30余篇，著有《命题转换的9种方法在教学中的运用》、《中学学科学法指导》、《教学之道28篇》、《新时代人力资源管理教程》（国作登字-2020-A-01081336）等书籍20余本。拥有《LOVE教学原则、ICPR教学法、IPBQLD教学法与五感授课》（登记号：国作登字-2019-A-00744048）、《LSMF教学法、EBASV教学法与渐进式提问》（登记号：国作登字-2019-A-00688021）、《6783教学体系：文言翻译六字诀、编题七字诀、读写结合八步法、三情境反思法》（登记号：国作登字-2019-A-00688022）、《教师四课研训：备课、授课、观课、评课》（登记号：国作登字-2018-A-00626823）、《学生成绩改善问题及干预措施》（登记号：国作登字-2020-A-01054445）等版权课程。
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