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朋友家孩子6岁了，她家书架旁有个小巧的自制转盘。转盘上都是孩子喜欢的项目，比如，吃冰激凌，看1集动画片，玩20分钟游戏，得到1个玩具贴等。孩子做完作业，或练完钢琴，或做家务之后都可以转一次转盘。孩子乐在其中，写作业练琴也有了动力，就是需要家长费脑子更新转盘上的项目，孩子的新鲜劲儿一过，就没有动力了。
为了让孩子坚持做一件事情，家长想了很多办法激励孩子，玩具、贴纸、零食，甚至直接用人民币。这些激励方式都会起作用，但持续时间却不长。很多家长绞尽脑汁换激励方式，想让孩子有更多的动力。其实，没必要这么复杂。有一个耳熟能详的理论，能从根本上解决激励孩子的问题，这个理论就是马斯洛的层次需求理论。
01 层次需求理论：人的需求是分层次的
马斯洛全名亚伯拉罕·马斯洛，他是美国的心理学家，层次需求理论是马斯洛1943年在《人类激励理论》的论文中提出来的。马斯洛指出，人的需求是分层次的，按从低到高分为五种，分别是：生理需求、安全需求、归属需求、尊重需求和自我实现需求。
生理需求，主要就是是衣食住行，满足温饱的需求，这是所有需求的基础。
安全需求，是人对自身安全，生活稳定的需要。安居乐业，表达的就是这个意思。
归属需求，也称为社交需求，人们渴望有和睦的家庭，有好朋友，有心灵的归属感。
尊重需求，既有对自己的认同，也包含他人对自己的尊重和认可。
自我实现的需求，包含自我价值的实现，寻找工作生活的乐趣，学习更多的知识等。
1992年央视春晚有个小品叫《妈妈的今天》，在这个小品里，赵丽蓉和舞伴李明启一起学探戈，被儿子巩汉林误以为妈妈在找老伴儿。赵丽蓉说了一句话，特别符合马斯洛的层次需求理论。她说，“你以为我们老年人吃点好的，喝点好的，再找个老伴儿，生活就幸福了吗？不对，我们还有更高的精神追求。”
吃点好的，喝点好的，就是马斯洛层次需求理论里最底层的需求，生理需求。找个老板儿，是人的社交需求，获得爱和归属感的需要。更高层次的精神追求，就像跳探戈，就是自我实现的需求了。
02 孩子的需求，也是分层次的
孩子虽然小，但他们的需求，同样符合马斯洛的层次需求理论。
生理需求——已饱和现代社会的家长都竭尽所能，给孩子最好的生活，毕竟“再苦不能苦孩子”，更何况现在的物质生活已经很丰富了，孩子最底层的生理需求都能得到满足，已经达到了饱和的状态。
安全需求——靠父母孩子的安全感，是家庭生活中父母给予的。家庭和睦，就是给孩子最大的安全感了。有的孩子，到了陌生的环境会哭闹，会让父母抱着不撒手，这都是孩子的安全需求在起作用，他们感受到了陌生的威胁，这个时候，父母应该做的是在新的环境和孩子一起，拉着孩子的手，抱着孩子，一起把陌生的环境变成安全的环境。
归属需求——找朋友孩子也有他自己的社交圈。有些看起来是孩子的攀比行为，其实是因为孩子内心的归属需求在作祟。
比如，好朋友买了新的变形金刚玩具，孩子也想要。如果家长以此推定孩子在攀比，看见别人有就想要，就过于简单了。孩子想要同样的玩具，可能因为他想和好朋友一起玩玩具，和好朋友有更多的共同语言，根源是他的归属需求。
尊重需求——自尊，被人尊重孩子和我们一样，也渴望得到尊重，他们也有自尊。老祖宗也早就留下了“不当众教子”的古训，以免伤害孩子的自尊。
孩子在上音乐课，有一次的唱谱作业，没好好练习，老师批评了两句。接下来的一个星期，孩子每天主动要求听音乐，坐在CD机旁边边听音乐边唱谱子。再上课的时候，因为音准好，谱子唱的熟练，得到了老师的表扬，还额外奖励了贴纸。
自我实现需求——成就感孩子对自我价值的认同，会让他们自觉自发的行动。
孩子学游泳，有段时间对游泳很排斥，也不想上课，也不想练习，我也没有强迫他，就休息了两周。正好那段期间约了几个朋友，带孩子一起去泡温泉，在儿童区玩水。因为孩子学过游泳，就当起小朋友的老师，教别的孩子潜水、划手、换气、踢腿，老师当得又认真又开心。回家的路上跟我说，“妈妈明天还是去上游泳课吧，我得把自由泳学会了。”
不管是转盘，还是各种变着花样的玩具贴纸激励，都停留满足孩子需求的低级阶段。现在孩子衣食无忧 ，玩具多到玩不过来，针对满足孩子低级阶段需求的激励方式才不能长久。要得到长久的激励效果，就必须从满足孩子更高层次的需求入手，触发孩子的自发行动，变外部激励为发自内心的动力。
03 激励孩子，从满足高级别需求入手
尊重孩子，从父母做起孩子是独立的个体，不是谁的附属物，只有在把孩子当成独立个体的前提下，才能谈尊重的问题。
前段时间沸沸扬扬的“亲妈脚踢3岁童模妞妞”事件，让很多人愤愤不平。妞妞的妈妈，多次在公共场合打妞妞，妞妞妈妈的行为，对妞妞没有一丝的尊重。三岁的孩子，一天在摄影棚工作十几个小时，配合不好就被亲妈手打脚踢。
姑且不讨论童模行业是否违法，就童模个体而言，如果孩子喜欢拍照，喜欢在摄像头前摆拍，还能挣到钱，不是一举两得的好事吗？毕竟，在孩子过生日或重大节日的时候，很多家庭还会花钱去影楼拍照呢。
拍照本身不是问题，问题在于，拍照的行为是孩子喜欢的，还是家长硬性安排的。换言之，行为本身是不是以“尊重”为前提，是否尊重了孩子的意愿。
如果妞妞本身就喜欢拍照，拍照时间的选择，拍照的过程中也得到了“尊重”，妞妞的脸上就会出现该属于她这个年龄的笑容了。
帮孩子融入社交圈，满足孩子的社交需求孩子的社交圈说简单也简单，说复杂也复杂。拿我家孩子来说，他们班里男生女生分成了好几队，有变形金刚队，有爱莎队，有乐高队，还有小马宝莉队。每个队的名字就是他们的共同爱好，也正因为这些爱好，让他们有了自己的小圈子。这些爱好，就是孩子小小社交圈的敲门砖。
如果孩子不知道变形金刚，不知道爱莎，不知道乐高，他和同龄人就没有什么共同语言。作为家长，我们需要让孩子接触他这个年龄段应该接触的东西。接触的方式有很多种，看动画片，看书，听故事，看舞台剧，玩游戏等。孩子接触这些东西的过程，就是学习的过程，也是养成各项好习惯的过程。
通过多种多样的方式让孩子拥有社交的能力和技能，更好的满足孩子的社交需求。
引导孩子实现自我价值，获得持久动力孩子取得成绩的时候会“嘚瑟”，很多父母会及时打压孩子的“骄傲”，因为“谦虚使人进步，骄傲让人落后”。这种打压，对孩子是会起到反作用的。孩子好的行为，好的成绩是需要得到肯定，得到表扬的。要允许孩子的骄傲，鼓励孩子的骄傲，这种小骄傲，就是孩子的成就感，是他自我价值的实现。
发自内心的喜欢才是热爱，有成就感的努力才会持久，让孩子体会到成就感，他才能更投入。很多妈妈，在孩子上课学完新技能之后，虚心的向孩子“请教”，让孩子当老师教给妈妈，既满足了孩子的成就感，又帮孩子巩固了学到的知识。
以前我总认为孩子的世界太简单了，买个新玩具，吃个冰激凌就能很开心，事实证明，是我的想法太简单。孩子和大人都是一样的，不同的阶段，他们会有不同的需求。如果一味用满足孩子最低阶段的需求来激励孩子，反而会扼杀孩子的积极性。冰激凌换来的开心是一时的，让他体会到尊重，体会到自己的价值，这样的开心才是最持久，最能产生动力的。
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