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骥骥 New Curriculum Research以科学小故事促进有效科学教学◇浙江师范大学教师教育学院吴术强摘要： 在初中科学教学中， 科学小故事具有调味品和润滑剂的作用， 可以使课堂更生动有趣， 以此收到意想不到的教学效果和质量。 科学教师将科学小故事引入并运用到课堂教学中， 是当下科学教学的一种有效的方式之一。 有效的科学教学要求教师要正确理解科学小故事的内涵并掌握使用策略， 这不仅有助于激发学生对科学知识的渴求， 也有利于教师自身专业素质的提升。关键词： 有效科学教学； 科学小故事； 教学策略及评价中图分类号： G632文献标识码： A文章编号： 1671 0568（2014）03 0119 03随着科技日新月异的变化， 社会健康有序的发展以及人们生活水平的渐次提高， 国民对教育改善的欲望越来越强， 尤其关注学生科学素养的全面发展。 而近几年由于素质教育的推进以及新一轮课程改革的深入实施， 如何利用科学小故事在科学教学中获得最佳教学效果也吸引了大批教育研究者的青睐。 文献研究表明， 学者们从多角度、 多层次来解读有效教学的相关知识， 丰富了教育理论也拓宽了教育实践， 为本文的理论研究奠定了一定的基石。 本文以有效教学为切点， 以科学小故事为抓手对如何促进有效的科学课堂教学进行了探讨。一、 有效教学的内涵以及有效科学教学的衡量标准有效教学的理念源于 20 世纪上半期西方的教育科学化运动， 当时也受到了美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响， 引起了各国教育学者们的关注和好奇。 从近几年的文献看， 对有效教学的阐述主要分为四个维度： 教师的实践， 学生的发展， 师生双方的配合以及有效教学内在的结构等。 从相关的资料中了解到， 对于有效教学的内涵，不同的研究者从不同的角度来阐述， 这与他们的知识背景、研究兴趣和思维方式等因素有着直接的联系。 而目前普遍认为有效教学可以从四个层面去理解： 首先， 从教学目标的层面来讲， 它是有效果的， 也就是能实现预期目的的；其次， 从教学的投入与产出的层面来讲， 它是有效率的。在有限的课堂教学时间内， 全体学生全身心地投入生动有趣的学习活动， 能获得最大限度的发展和提高； 第三， 从主体发展的层面来讲， 它是有效益的， 即教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合， 也就是注重社会性， 体现个人的主体价值； 第四， 从教学的实用层面来讲， 它是有效用的， 即知识的迁移能够达到学以致用， 为个人自身发展带来益处。 无论从哪个层面上解读， 有效教学的落脚点和归宿点都着眼于教学的有效性， 并凸显出教学的本质和价值应用性。基于有效教学的理解和把握， 通过查阅相关文献资料显示目前有效教学主要有五个评价标准：1.师生共同参与的创造性活动目标， 以促进学习。2.语言发展 通过课程发展学习者的语言与阅读和写作的能力。3.学习背景化 把教学与学生的真实生活联系起来，以此创造学习的意义。4.挑战性的活动 教学生复杂的思维技能。5.教学对话 通过对话进行教学。 虽然在学术界达成了共识， 但并不是放之四海皆准的准则， 在科学教学中除遵循以上五个基本的标准外， 还有它自己领域的规律和特征， 因为科学是一门综合性比较强的， 以观察和实验为基础， 以提高学生科学素养为宗旨， 充分彰显科学本质的学科。 因此科学教学是否能够达到有效性主要体现在： 面向全体学生； 立足学生发展； 逐步引导学生认识科学的本质； 体现科学探究的精神。 最值得关注的一点是科学教学中注重科学探究活动， 强调科学探究的有效性和实效性，增进学生对科学探究的理解和所需要的基本技能。 因此，对于有效科学教学的衡量标准， 不仅要从横向和纵向方面上分析， 还要从它的宏观和微观层面上解读， 尽量全面、客观、 公平地诠释它。二、 科学小故事的解读及其应用1.科学小故事及教育功能。 科学小故事是指经过精心选取， 符合逻辑， 合乎史实， 约 3~5 分钟的小故事。 故事内容可以是涉及科学家从事科学研究的重要事件或事件的片段。 例如 牛顿眼中的苹果 、 好奇的瓦特 、 爱迪生与电灯 、 阿基米德浮力奥秘 等等。 也可以是与生活和科技密切相关的具有一定教育意义和蕴含教学知识的事件。 如凸透镜成像与照相机的原理， 再如杠杆原理与金字塔的建造等。 科学小故事不仅能清晰地展现科学家的精神和灵魂， 还能使学生深入地了解科学知识的发现过程和历史背景。 因此， 科学小故事所具有的应用价值体现在三个方面： 一是故事内容必须富有哲理， 且与现行的教学目标、教学内容紧密结合， 以便使学生对所学内容有深刻而完整的了解； 二是必须以人性化的、 通俗易懂的方式来呈现，以便使学生体会、 感受和领悟科学的本质； 三能够增进师生、 生生之间的情感， 树立正确的科学价值观， 提高科学素养。科学小故事在科学课堂上的运用， 正顺应新一轮基础教育改革的浪潮， 体现了科学课程四维目标 知识与技能、过程与方法、 情感态度价值观、 STSE 的落实， 起到了教119驦驦New Curriculum Research育和引导学生健康发展的作用， 也激发了学生学习科学的积极性和主动性， 利于教学质量趋向最佳化。 具体表现在：改善教学中的师生人际关系， 营造科学课堂中愉快和谐的氛围； 激发学生学习科学的兴趣和欲望， 增强学生的探究意识； 利于德育的贯彻， 培养学生的思想品质和情操； 拓展和普及科学知识， 养成良好的科学习惯； 引导学生关注科技、 人文、 社会、 生活环境之间的相互制约的关系。整体上来说， 学生可以从科学小故事中学到很多科学知识， 又能体会到科学家为探求真理的科学精神， 继而使自己的生活方式和思维方式受到洗礼。 正是因为科学小故事所特有的本质属性深深地引导和教育着每一个学生。2.科学小故事在科学教学中的应用。 故事是学生百听不厌的一种表达形式， 在科学教学中， 巧妙地将科学小故事引入到课堂教学中， 不仅可以吸引学生的注意力， 还能激发学生学习科学的兴趣， 增强学习动机， 增进对科学知识的理解。 为使科学小故事在教学中发挥最好的功效， 在科学课堂教学中， 科学教师必须掌握技巧把握好分寸， 否则会出现事倍功半的悲剧。（1） 故事必须具有较强的针对性。 故事不能脱离教学内容和教学目标， 讲述方法要简明扼要、 通俗易懂。 导入时要及时把学生的注意力和思路带入一个新的知识环境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。（2） 要有启迪开智的效果。 故事的引用对学生接受新内容具有启发性， 讲述时应从学生的知识经验等实际出发，运用提出问题、 创设情境或制造悬念等方法， 让学生能由此到彼、 由因到果、 由表到里， 进而达到开发智力的效果。（3） 要有科学性和趣味性。 故事的引用要注重内容的科学性和语言的趣味性。 科学与否要看它是否从学生的实际激发了学生对教学内容的理解。 语言上讲究生动性和幽默性才能够扣紧学生的心弦。（4） 把握恰当时机， 灵活运用。 导入时故事的引用要有弹性， 教师可根据具体的教学需要进行相应的调整， 既要保证故事的有效性， 又能对时间的把握比较到位， 谨防学生只图一时的热度。总之， 不是每一节科学课都适用故事情境， 也不是每一个学生都能适用故事， 故事的引用要根据学生的年龄特征、 心理特点和已有的经验知识来安排， 所以故事的引用要注重合理性、 科学性、 启发性和趣味性。三、 利用科学小故事促进有效教学的策略及评价1.有效教学的策略。（1） 将科学小故事作为学习新知识的背景材料。一是问题情境故事化。 在科学教学中， 通过营造故事化的问题情境， 把学生视为知识的主动发现者和构造者，让学生自己在感受故事的氛围中发现问题， 并主动获取探索和解决问题的正确方法， 从而有效掌握相关的学习目标。二是概念情景故事化。 科学概念往往是抽象的、 理性的， 通过创设故事化的概念情景， 可以让抽象的科学概念变得更贴近生活， 且形象、 生动而富有生命力。三是应用情景故事化。 学了会用， 学以致用是科学学习的最高境界， 通过创设故事化的应用情景， 引导学生寻找知识内部的生长点， 培养其在生活中的知识再生能力，从而提高他们观察、 分析问题， 并运用所学知识解决问题的能力， 进一步提高生存适应能力。（2） 将科学小故事作为相关科学资料。 科学发展史中蕴含着由科学探索、 科学应用而积累起来的教学思想、 科学认识观、 科学研究方法和科学史实， 从而使学生能受到科学方法、 科学精神乃至科学论理方面的教育。 同时， 科学发展史本身又是现代科学发展、 变革的源泉， 是现代科学知识体系扩充的基因。 因此， 教学中可以收集有关科学史， 科学知识的过去、 现在与未来等内容， 以故事形式充实课堂。（3） 将科学中的励志故事作为自己的学习榜样。 在科学发展史上出现了一批杰出又有名的科学家， 他们的身上有着不平凡的经历。 学生在听故事或阅读故事时， 自然而然地被他们的精神而吸引， 这有利于培养学生的科学精神和毅力。（4） 将科学小故事作为课外的扩展性阅读材料。 教师应该引导学生加强科学知识的积累， 利用课后的时间推荐几本富有科学寓意的书， 丰富他们的大脑， 提高科学认识。在科学教学中， 教师为学生介绍国内外最新相关科技信息，使之切身感受到科学在现实生活中无处不在， 且直接影响着人类文明进程， 从而培养其良好的科技意识。笔者认为， 通过转变学生的学习方式， 使学生由被动变为主动， 激发学生学习的动机和热情， 是提高教学质量和效率的一个重要条件。 通过阅读科学小故事， 了解科学家是怎样发现问题， 提出问题的。 爱因斯坦曾说过， 提出问题比解决问题更重要。 因此， 在科学教学中， 教师要关注学生发现问题的能力的训练， 鼓励学生去发现问题， 并且勇于提出问题。 对此可借助科学小故事中的相关内容激发学生的想象力。 同时， 要加强对教师的在职培训， 转变传统的科学课的教学观念， 通过科学小故事的学习， 让同学体验到知识发生、 发展的全过程。2.有效教学的评价。 科学课程目标明确指出： 科学课程应在科学探究， 科学知识与技能， 科学态度、 情感与价值观以及对科学、 技术与社会关系的认识四个方面对学生进行全面的评价。 基于科学小故事的有效教学评价也是以这四个维度为基线。在科学探究方面， 教师要通过提问和交流的形式， 检验学生是否能对小故事中所体现的科学探究的本质有清楚的理解和掌握， 如是否能够对周边的某个自然现象提出问题， 通过思考大胆进行猜想和假设， 基于条件设计实验，并检验实验， 进而得出结论。在科学知识与技能方面， 科学小故事中蕴含了很多的科学概念和事实， 在评价时， 更加侧重学生知识的获得和能力的习得， 因为现代社会的发展对人才的要求已经不单纯以掌握知识的多少为衡量标准， 而更看重综合实践能力。（下转第 133 页）教学 新 思 维120骥骥 New Curriculum Research!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!这就要求我们在实际的教学中加强对学生实践能力的培养。如在阿基米德原理故事中， 既可以帮助学生形成浮力的科学概念， 也可用来评价学生对科学概念 浮力 以及音响因素的理解和计算浮力的技能。在科学态度、 情感与价值观方面， 根据学生对故事的关注程度和具体表现， 如是否激发学生的学习兴趣， 是否活跃了课堂气氛， 是否培养了学生的科学素养， 是否加深了对科学的热爱和追求。 对学生的表现主要通过学生的自评、 互评和教师对学生的观摩等多元进行。在科学、 技术与社会关系认识方面， 有效科学教学中，对科学、 技术与社会关系的认识， 具体要结合典型的科学史问题进行评价。 引导学生评价科学、 技术与社会之间的关系， 如何正确的看待科学的发展， 如何联系生活实际，是否领悟到科学源于生活， 又服务生活的理念。总之， 有效教学的核心就是追求教学的效益。 科学小故事运用的最终目标和有效教学的追求是不谋而合的。 任何教学都是以提高效益为目标的， 因此， 科学小故事的运用效果的体现和评价需要在实践中不断的进行更加深入的探究和改善。参考文献：[1]赖华荣.有效教学 六部曲 [J].中国学校体育,2008,9.[2]胡江倩.论有效教学标准及实施策略[J].黑龙江教育,2001,10:17 18.[3]盖立春，郑长龙.用 互动式科学小故事 改善学生的本质观[J].化学教育,2008,7.（编辑： 杨迪）为提高幼儿教学效率的制约因素， 只有发展儿童的有意注意力， 才能促进教学效率的提高。 而益智类游戏在幼儿教育中的应用， 有利于发展儿童的有意注意力。 例如， 在益智类游戏 《搭三角形》， 游戏规则是将全班幼儿分成若干组， 每组里边设置 6 名小朋友， 然后搭成三角形的样子，当听到老师的指令 向左三步 的时候， 三角形 一起向左走三步， 老师说向右， 三角形一起向右 （向前， 向后）走三步， 教师也可以发出向前、 向后的指令。 在这个游戏过程中， 教师的指令是不确定的， 为了做到步伐整齐， 统一行动， 幼儿要仔细听取教师的指令， 不敢有丝毫的懈怠，只有高度集中注意力， 才能不出现错误， 而这种注意力就是 有意注意力 ， 通过益智类游戏培养幼儿慢慢习惯使用有意注意力来听取老师布置的任务， 或者参与其它学习活动， 可以有效的提高教学效果。四、 益智类游戏利于培养幼儿的竞争意识随着全球化经济的到来， 21 世纪的今天面临的着激烈的竞争。 然而现在的幼儿中独生子女较多， 生活普遍优越，很多孩子缺乏竞争意识。 益智类游戏在幼儿教育中可以弥补这项缺陷， 通过益智类游戏在教学中的应用， 逐步培养幼儿的竞争意识。 例如， 在益智类游戏 《认识交通工具》中， 教师把孩子分为红黄两队， 要求两队孩子可以通过查阅资料书、 可以讨论， 然后分别说出认识的水陆空交通工具有哪些， 其中一队获胜后充满了自信， 而另一对意味着失败， 在失败面前可能落泪， 教师通过正确引导， 提出下次比赛中要超越对方。 在这个游戏中， 教师运用了竞争机制， 充分发掘幼儿好胜的心理， 通过竞赛的形式认识交通工具， 对于培养幼儿的竞争意识有着积极的作用。 当竞争的良好风气一旦形成， 那么在学习、 卫生、 劳动等多方面都可以引进竞争机制， 逐步培养幼儿的竞争能力， 为孩子将来步入社会提供必要的前提条件。五、 益智类游戏有利于培养幼儿的规则意识在幼儿教学中孩子自制能力的强弱对于学习质量有着直接的影响， 而现在孩子多是家中的 小皇帝 ， 要星星不给月亮， 容易养成以自我为中心， 不懂得遵守规则的不良习惯， 给幼儿进入学校适应学校规则造成一定的困难。 而益智类游戏的幼儿教学中的应用， 可以有效的培养孩子的规则意识。 例如， 在益智类游戏 《争当驾驶员》 中， 教师把幼儿分成两队， 每个孩子都扮演一个小小驾驶员， 根据教师指令， 孩子要在指定位置停车， 如果停车位置不准确就会扣分， 而且会直接影响全队的分数， 而作为一旁同组的队员必须屏息凝视， 不许出声音指导， 一旦指导就会扣分。 在这个游戏中， 对于旁边观看的队员来说是一个极大的挑战， 在游戏规则的制约下， 无论怎样着急都不能做出指导， 逐步的培养孩子的规则意识。 当形成了良好的规则意识， 学习效率也会相应的提高。总之， 益智类游戏在儿童发展中具有重要的益智意义，而幼儿教学中也发挥着不可估量的作用。 通过本文研究发现， 在幼儿教学中正确的引入益智类游戏， 可以有效的提高幼儿的身体协调能力、 独立能力、 有意注意力、 社会竞争力和规则意识， 为高效率的幼儿教学提供有效的途径。值得关注的是， 幼儿益智游戏已经不仅仅限于现实生活中的游戏， 网络游戏越来越多， 教学中恰当的运用， 可以更好的实现儿童教育。 作为幼儿教师需要深入发掘益智类游戏在幼儿教育中的应用方法， 更好的让儿童在轻松、 愉悦的游戏氛围中感受学习的快乐。参考文献：[1]吴文貌.传统民间游戏在幼儿教育中的应用[J].华章,2011,8.[2]李雪莲,崔新玲.福禄贝尔的学前教育理论及其在幼儿园的应用[J].商品与质量, 2010,S8.[3]郑廷敏.合作学习在幼儿趣味体育游戏中的应用研究[J],运动,2012,7.[4]吕丹.教育游戏设计初探[J].现代远程教育研究,2008,6.（编辑： 杨迪）（上接第 120 页）133以科学小故事促进有效科学教学以科学小故事促进有效科学教学作者：吴术强作者单位：浙江师范大学教师教育学院刊名：新课程研究（下旬）英文刊名：New curriculum research年，卷期： 参考文献3条参考文献3条20141 1.赖华荣 有效教学 六部曲 2008092.胡江倩 论有效教学标准及实施策略 2001103.盖立春;郑长龙 用 互动式科学小故事 改善学生的本质观 200807 引用本文格式：吴术强 以科学小故事促进有效科学教学[期刊论文] 新课程研究（下旬） 20141
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