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《广州市幼儿园条例（草案）》日前提请市人大常委会审议，其中两个亮点引人瞩目。一是明确每个街镇辖区至少要设一所公办幼儿园，二是禁止幼儿园“小学化”。这两点一个涉及公办园的普及，另一个关乎办学方向，都是家长们颇为关心的议题（7月31日金羊网） 。看到这则新闻，笔者不禁发声：幼儿园“小学化”侵犯了学前儿童的游戏权,必须叫停！
几乎每个人都知道“拔苗助长”的成语故事，也深知拔苗助长的危害。幼儿园“小学化”违背了幼儿教育目标和内容要求,偏离了幼儿教育的正确轨道,这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，影响了身心健康发展。
提前上学或者幼儿园“小学化” 或者参加幼升小暑期衔接班，孩子“抢跑”值不值？媒体曾报道这样的例子：小雅是个聪明的孩子，5岁那年，父母就找关系上了一年级，最近，却听她妈妈说小雅这几次考试成绩都不好，一次比一次退步，可愁坏了家里人！ 我身边也有这样的的事例：小聪父母找关系让他提前上学，小聪学习很努力，但成绩一直处于班级下游，课外辅导效果也不好，父母没办法只得让小聪留级一年。
像上述这样的事例，近几年来越来越多，究竟是什么原因导致这些提前入学的孩子成绩不理想甚至需要“回炉重造”？仅仅是因为孩子学习不努力吗？其实这是一些父母违背了幼儿学习与发展的规律和特点，打破了幼小衔接的教育规律与教学设计，揠苗助长所造成的后果。
根据埃里克森的八阶段理论，6岁开始，幼儿才具有求学做事待人的基本能力，也就是说，6岁才是孩子开始接受学校教育的最基本年龄。对于过早入学或者在“小学化”幼儿园学习或者参加幼升小暑期衔接班的幼儿来说，因为其身心都没有发展到足以接受这些抽象知识的能力，所以，在进入小学后很容易使孩子对学习产生厌倦情绪，有可能出现注意力不集中、对学习没兴趣的现象，导致学习成绩下滑。
幼儿园“小学化”，已被教育界定性为拔苗助长。这些“小苗”被“拔”过之后，一生的学习、生活都会遭受其恶果的影响，甚至很多孩子的优秀品质和能力就由于被过早“拔苗”而丧失。事实上，拔苗助长的恶果正在愈来愈多地显露。一项国际性的调查显示，中国孩子想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
从柏拉图时代开始，人们就认识到了游戏在儿童发展中的实际意义。近十年一些著名的关于儿童福利的国际立法，如《儿童权利宣言》《儿童权利公约》更是把游戏与娱乐规定为儿童的基本社会权利。国内也有专家指出，游戏权是学前儿童受教育权的核心内容，游戏权的实现有益于幼儿身心各方面发展,对于公民意识和自由精神的养成也具有重要价值。
游戏应是幼儿的基本活动。在游戏中，幼儿积极主动地探索周围环境，积极主动地与人交往，形成和发展着各方面的能力。幼儿身心发展的特点，使他们不可能像中小学生那样，主要通过课堂教学和书本知识的学习来获得发展。寓教育于幼儿的游戏活动之中，是幼儿教育必须遵循的原则，也是幼儿教育区别于中小学教育的特点。
2018 年7月，教育部印发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。《通知》明确规定:对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止;对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正;社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。
总之，幼儿园“小学化”“抢跑”，看似领先一步实则贻误一生。凡事有规律，“欲速则不达”。幼儿园应该回归早教本质。在孩子养成教育的重要阶段，最需要的是非智力因素的开发、良好习惯和健康人格的培养。家长也应该少一些攀比，毕竟从小学到大学乃至研究生还有将近20年的学习时间，不用心急幼儿园这3年。各级教育主管部门更要认真落实挂牌责任督学制度，把纠正幼儿园“小学化”问题作为督导的重要内容，建立定期督导与报告制度。对办园教学行为不规范、存在“小学化”倾向的幼儿园及社会培训机构要责令限期整改，对问题频发、社会反映强烈的，实行年检一票否决，并严肃追究其主要负责人的责任。
王红峰
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