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2017-11-25 15:04 | 浙江新闻客户端记者 周芳
人物名片：周强
1983年出生。2004年8月参加工作，一直在长安镇初级中学任教，科学老师，一级教师。
教龄：13年
教育是艺术，艺术的生命在于创新。长安镇初级中学的科学老师周强，就是一位不断追求教学创新的老师。
周强说，一堂好的科学课，应当以情境为载体，以问题为导引，以实验为抓手，以思维为核心，创设有效的问题情境，可以让学生愉快地学习、深刻地理解、牢固地掌握科学知识。周强结合九年级上科学中的一些案例，在引入新课时创设独特的情境。
一是通过教师的演示实验创设情境。科学演示实验所显示的奇异现象能够极大地激发学生的学习兴趣，利用科学实验这一优势，在课堂上教师可以通过设计精巧的演示实验，让学生在观察奇异的实验现象中，进入情境。 “案例一：硫酸的性质——黑面包实验背后的原因”。
二是利用真实的生活事件创设情境。我们生活其中的社会，每天会发生各种各样的事件。其中许多事件都是科学教学的宝贵资源，巧妙利用生活中的典型事件，可以将学生引导到背后科学原理的探究之中。“案例二：碱的性质——紧急事件（硫酸槽罐车泄漏）处理”，“案例三：金属的化学性质——真假戒指的鉴别”。
三是利用有待解释的生活现象创设情境。生活中存在着大量奇异的现象，这些现象蕴藏着无穷的奥秘，会让学生着迷和困惑。教师应当善于从学生身边奇异的生活现象中设置情境，将学生从生活世界引入到科学世界。“案例四：物质的酸碱性——家里有了蚂蚁该怎么办”。
四是利用知识的实际运用创设情境。科学知识在生活中有大量的运用，学生渴望对背后的原理有更为深入的认识，这也是科学课堂创设情境的一条十分重要的途径。“案例五：酸和碱之间发生的反应——胃舒平治疗胃酸过多的原理”，“案例六：物质的分类——生活中的分类及其作用”，“案例七：盐和化肥——甘蔗怎么才能丰收”。
另外还有很多创设情境的途径，例如：学生活动、奇闻异事、科学史等。
实践证明，在科学教学中创设良好的问题情境，能有效的加强学生理论与实际的联系，培养学生运用知识解决问题的能力，激发学生学习科学的兴趣，从而全面提升学生的科学素养。近几年中，周强任教的班级成绩较为突出，得到了学校领导的肯定、家长的好评。
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