不知道大家有没有听过这首熟悉的歌曲：
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
杨洪基 - 滚滚长江东逝水杨洪基 - 滚滚长江东逝水03:01来自小学语文学习这就是曾经热播的电视剧《三国演义》的主题曲，在部编版语文五年级下册的第二单元我们会围绕着“文学经典”这个主题展开学习。我们国家有着灿烂的历史文化，我国的四大古典名著就是祖先留给我们的文化遗产之一，所以希望通过对课文的学习，学生可以对阅读经典产生热情。
有人说《三国演义》是一部谋略之书，草船借箭这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，草船借箭这个故事就是智慧里的智慧。对于这样一个充满了谋略与智慧的故事，希望同学们除了掌握基本的字词和分析文章之后，可以多一些启迪：在我们的生活中，也要做一个爱思考的人。
针对这篇文章的学习，作为老师我们要重点把握以下内容：
鼓励问题意识，引导学生思考
在阅读了课文题目“草船借箭”之后，可以鼓励孩子们提问题：
（1）谁用草船向谁借箭？
（2）为什么要借箭？
（3）怎样借箭？
在孩子们读完课文之后，鼓励他们解决自己提出的问题。这样的一个过程中孩子们不但预习了课文，而且实现了提出问题——解决问题的完整过程。
在分析文本的过程中可以用一串问题的追问引导孩子进行深入的思考：
（1）周瑜阻挠诸葛亮造箭，是为了什么呢？
（2）定诸葛亮的什么罪？
（3）按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻挠，诸葛亮三天也绝对造不好十万支箭。这说明了什么？
（4）这些话是周瑜私下对部下鲁肃说的，可是周瑜在诸葛亮面前说的要造箭的原因是什么？
（5）周瑜对诸葛亮说的造箭的原因是什么？
（6）造箭真的是因为要跟曹军交战吗？
（7）你觉得周瑜是一个怎样的人？
（8）可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？
（9）诸葛亮为什么把十天的造箭时间改成了三天？
（10）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？
（11）诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？
（12）诸葛亮知道周瑜在陷害他吗？
（13）诸葛亮明知是陷阱，为什么还要踏入陷阱？
（14）你觉得诸葛亮是一个怎样的人？
对于这些问题学生可以抓住故事中人物的语言、动作、神态和心理描写中的关键词句进行品味，展开想象，感悟人物形象。如开头诸葛亮与周瑜的对话，反映了两人的性格特点，被称为神来之笔。可以让学生分角色朗读对话，进入情境，揣摩人物的内心世界，加深理解。边读边想，每次对话时人物心里可能会想些什么；边议边读，读后评价。评价后再读，边演边读。通过有感情地朗诵，感受诸葛亮上知天文、下知地理，还能识人心的英雄形象。把自己当成诸葛亮，通过朗读，感受人物的内心世界。
反复品读课文，分析人物形象
我们以诸葛亮为例子，让学生结合课文去分析人物形象。
引导学生用同样的方法自己去分析其它人物的形象。老师要教会孩子学习的方法，而不是一直手把手的教孩子。授之以鱼不如授之以渔。
围绕课文中心，掌握表达方式
要提示学生关注阅读的方法：老师和学生一起学习了中国古典历史小说《三国演义》中的故事——草船借箭。希望学生透过这篇课文的学习，归纳总结出阅读古典名著的方法：
联系上下文阅读法做批注阅读法圈重点词句阅读法、借助相关资料阅读法提示学生刻画人物形象的方法： 作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形象的呢？
（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写来刻画出他的性格特点。
（2）作者抓住了四个人物不同的特点，如他们的语言、动作等，从而体现出不同人物的性格各异。
由此可见，在写作中我们应该怎样抓住人物的语言、动作、神态等特点，体现人物的性格特点，这是我们写作中不能缺少的。
草船借箭这个故事中诸葛亮给了要加害他的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。《三国演义》中有著名的情节“诸葛亮三气周瑜”等等，老师建议你可以购买这本文学名著来阅读。
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