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2019-05-13 11:17 | 浙江新闻客户端 | 记者 陈凌悦 通讯员 俞娇玛
“自在教育”是东阳市第二实验幼儿园的教育品牌，以儿童的自在发展为核心，培养做自己、成为自己、主动成就自己的自在儿童。该园创办三年多，先后被评为金华市绿色学校、浙江省食品卫生等级A级单位，共收获市级以上团队荣誉10多项，市级以上教师个人获奖120多项，其中国家级奖项6项，省级以上荣誉13项。其诗意课程入选浙江省精品课程，多个课题先后获市、省规划课题一等奖。
自在的境界需要师生们主动的经营和创造。该园的孩子被称为“绿芽宝宝”，意指清新、灵动、生机、稚气，全园教职工一切的努力只为孩子们能够保有这份天性的稚真，享受自由探索、欢乐游戏的童年。该园的老师被称为“氧气老师”，他们以“自然之美、仁爱之心、诗性情怀”的二幼精神为座标，对生活的美好追求、积极态度是他们成长的永恒旋律。学会生活，懂得享受生活，做优雅的自己；他们以爱为教师底色，营艺术、优雅环境，呈真善美之诗心气质；融暖暖细节于诗情管理中，不断焕发教师成长之主动性，逐渐成为一个生活优雅、富有学识、积极向阳的好老师。
有灵魂的诗心团队
——斯胜男教师谈人生新阶段的别样幸福
“人生的旅途分为很多个阶段，每个阶段都是一次崭新的开始，在二十多岁的一天，我走进了新教育，走向了孩子们，新教育给了我截然不同的人生和最强烈的幸福感。”来到这里工作的第一年，斯胜男老师的文章《人生新阶段的别样幸福》就在2017年度全国新教育实验生命叙事征文比赛中荣获特等奖。
对于一个刚踏上幼教这片沃土的新教师来说，两年的时光虽然单薄，但幸福的回忆，成长的故事弥足珍贵，园长妈妈的言传身教是她最大的触动。“生活需要仪式感”是园长斯婷常挂在嘴边的话；自在教育的“适性、诗性、灵性”是她贯彻始终的教育理念。在园内，总能看到斯婷亲力亲为、忙碌奔波的身影。
“斯园长一直关注我们新教师的成长，课程建设、文稿书写、技能比赛，她不断给我们锤炼的机会及手把手的实时指导。”同时，斯胜男还被推选为新教育实验的种子教师，在斯婷的带领下，她参与研究的课题《指向自在教育的幼儿园绿芽课程实践研究》在2017年度浙江省教科研优秀成果奖中获一等奖，征文《二幼园那些美丽的遇见》在2018年浙江省学前教育宣传月征文和视频评比活动中荣获二等奖。
“保有清新雅致、仁爱尚和的诗心气质，怀有柔软且有力的教育力量。”她的一句话诠释了东阳市第二实验幼儿园教师诗心团队的独特魅力。她们把工作当成有趣的事情来做，永葆好奇心，时刻走在学习的路上，在工作中获得充分的价值感和成就感。为更好地促进孩子的发展，老师们时刻推进课程研究，从不放缓成长的脚步，集体探讨海报制作，团队研磨优质课堂，彼此之间也从不缺少温暖的传递，常常有书信往来，相互激励鼓舞，从不吝啬心底的正能量。
“这是一个与儿童共成长的温暖之家”。斯胜男感叹道：“在这个诗情画意，自在浪漫的园子里，我还遇见了我的第一批孩子，这是与童心的遇见，与纯真的邂逅。相互陪伴的日子里，他们教会了我什么是理解与尊重，教会我如何化小爱成大爱，教会我蹲下身来才是最好的倾听……”
有仪式感的诗画环境
随意漫步园内，满眼的景，满园的诗，诗意与浪漫散发在东阳市实验第二幼儿园的每个角落。将自然搬进园子，种下满地绿草，带来满园花香。天然麻绳，溪边小石，海边落贝，松果种子等各种带有生命特征的自然物编织成实验二幼师生的质朴之家。
在这里，生活不仅是贴近自然的，还可以是慢节奏的。园内的会议室是老师们的温情小站，不仅放置了冰箱、微波炉、餐具，还备有焕发精神的咖啡、调理身体的红糖水，以及各式水果茶点，可供老师休憩放松。午饭时间，老师们还能享受到悠悠音乐的陪伴。
“让儿童诗意地生活与游戏，让老师享受地工作与生活”是斯婷始终在努力打造的诗画环境。在孩子自在生活、身心舒畅的同时，教师也能有温暖宽松的工作环境，所有人都在充满仪式感的环境中成长。实验二幼十分重视教师精神世界的充实，还会定期组织每位老师学习弹奏尤克里里，与孩子共同享受音乐随处可在的魅力；为老师们请来东阳蔡红光竹编大师教授竹编的技巧，共同品味非遗文化的无限魅力。老师热爱生活的态度，潜移默化地指引着孩子们过品质生活。
多样的活动更是将该园生活的仪式感进行了升华。在本学期风雨下的“集集能量开学礼”中，许多孩子仍冒着风雨坚持参加，小小的身体爆发出巨大的能量，那是“我”与大家的承诺约会，更是不容错过的美丽集会。每逢传统节日，孩子们还会特意穿上汉服，文化自信和民族印记也逐渐在小小的心中滋生。近期，园内还饲养了一批小马，孩子们给它起名为“小闪电柔柔”，希望像闪电一样跑得快的小马能健康成长。因为孩子们的温柔相待，小马在这里异常温顺。孩子们蕴藏着极大的善心与爱意，他们轮流照顾，从喂食到洗澡到清理污物，在与小动物的互动中增加了责任心,渐渐懂得和理解了爱的内涵。正值大班孩子拍摄毕业照，孩子们纷纷提出想和小马一起拍照，记录下童年丝丝缕缕的幸福。
这就是诗意的品质校园，能够发现世界的可爱，演绎生活之幸福，处处精致、处处芬芳。
有朝气的诗意课程
诗意课程以“自在教育”理念为指导，以“儿童的自在发展”为核心，以活动论为课程观构建了健康生活活动、智慧探究活动、社会体验活动、艺术创想活动等内容，为儿童享受本真幸福生活和终身可持续发展奠定了基础，并逐渐孕育出独具味道的诗意·自在的文化。
让儿童像藤蔓一样生长，顺应天性，适性而为。在健康生活活动课程中，该园根据幼儿的不同年龄特征，吹响“劳动集结号”，小班的“小小帮厨工”、中班的“小小洗衣工”、大班的“小小清洁工”每天都在开展情境式的劳动体验。“巧手小工匠”很好地激发了孩子们的匠心创想，难度也随着年龄的增长层层递进，从小班的玩色涂鸦到中班的陶泥制作，再到大班的竹线编织。孩子们在适宜的活动中慢慢攀爬，自由生长。
让暖暖温度落在细节，智慧支持，自在成长。智慧探究活动中诗意快乐的“悦享小书虫”、充满奇趣的“科学大乐透”、童趣无穷的“田园小当家”都非常注重活动的仪式感与探索的真实体验，让儿童在感知体验、艺术表征、科学探究等多样化的形式中深入参与、缀刻印记，达到和谐又富有个性的成长。
在儿童心间弥留印记，赋予力量，灵动对话。孩子稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，“梦幻小舞台”正是孩子不可缺少的成长舞台。每周一中午的童话剧场，每月的T台秀，无不注入了爱的因子，对童心、童年的呵护与欣赏，成就了孩子们自信大胆、勇于交流、善于表达，猜测验证、解决问题的思维与品质。
自由探索、欢乐游戏的童年，在诗意课程中焕发纷呈的精彩，孩子在这里享受到了自在的生活。
有生命力的诗情管理
新教师焕发的活力离不开富有生命力的诗情管理。该园从诗意出发，回归生活，立足儿童一日生活细节，捕捉教育契机，研讨教师教学艺术和智慧，充分发挥青年教师在幼儿园建设与发展中的生力军作用。诗情管理不仅关注细微，且稳中有创。
园内每日班会都有课程实施情况和教学策略研讨的交流，每周行政例会上还会留出半小时，作为疑难问题研讨时间，通过行政关注微教育，让“生活即教育，教育润无痕”的思想深入每位老师的心田。每周三或周四都有大教研活动，内容包括科研理论学习、大主题课程审议、班本特色活动研讨、案例课堂观摩评议等，确保一线教师在自主建构式的研学中成长。
在调动新教师的积极性、主动性，创造性的同时，园内中青年教师也时常走进班级现场指导，观察班级环境，聆听师幼互动。该园教研室金柏香老师说，“我们的青年骨干教师发挥着传帮带的作用，教研组长们在组织课程审议、整合梳理、备课检查等工作方面扎实稳进，以自身的言行实践推动着专业型教师的成长。”大班教研组长徐晓英则一语道出该园团建的核心，“组长一个人的力量是有限的，我很幸运能遇上这样一批有热情、会思考、爱尝试的老师们，每次班组里有任务，老师们都能主动承担，以自身特长分工合作。这也是我来这里后，体会到的满满正能量，团队向心力给我带来了充实与满足。”
教研活动的形式与场地上，该园也有新招，如在户外实验室开展的咖吧式教育辩论，又如在草地公园来一场爱与心的师德诗会。新教师许艳琳说，“这是一个充满包容性的幼儿园，从原先的不善表达、表现，慢慢成长为乐于倾听孩子、善于分享趣事的老师。”她还从中受到启发，幼儿教育要给孩子们成长、探索的自在空间，从原先成人角度出发转变成从儿童角度看待问题，她开始关注孩子的内心与精神的成长，她渐渐放手引领让孩子们自己去发现多彩的世界。
在这里，“家”的温情与归属感吸引着每一位青年教师，热爱并自然地以主人翁的姿态来工作、学习。
园长声音：让爱的种子生根发芽
幼儿园是大家共同拥有的另一个家，建立教师社团的目的在于，希望老师都找到自己的闪光点，建立自信心，从而照亮身边人和孩子。仪式感的主题活动，温馨的会议室，优雅的艺术生活，教师在学会优雅生活的情况下，才能更好地促进孩子在潜移默化的教育熏陶中诗意浪漫地成长。
我们的孩子，只要有一个人哭了，班里的同学都会围上去为他擦去眼泪，拍拍肩膀以示鼓励。每天在门口欢迎孩子，看着孩子们一个个开心欢乐地蹦跳着入园，是我最快乐最享受的事。他们给我们美丽的园子起名为“YI花园”，意指心中的唯一的幼儿园。“爱你噢！”是他们最深情的表达，拥抱是他们最平常的关爱。家长们还组建了家委会、膳食委员会，成立亲子俱乐部，主动策划“父母学堂”运营，指导面点师和孩子们一起做美食，在校园里和孩子们一起搭造“动物之家”。
打造艺术的诗画环境，创建灵动的诗意课程，建立科学的诗情管理，组织团结友爱的诗心团队与诗美家园，在这浪漫的生活与学习环境下，让师生爱的种子生根发芽。
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