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（一）优化幼儿园数学教师知识结构，完善幼儿教育教师岗位
缺乏专业的教学形式，对于理念的培养教育知识不够全面，是于这类教学行业中生活数学教师的普遍现象。所以数学教育老师必须接受专业的教学指导，通过拥有专业的教学的教授来进行指导教学方法，也可以通过互相学习互相指导来共同进步。使数学教育老师对于幼儿教育的教学形式具有专业的教学能力，确定主要目标进行技能的指导教学与发展；教学资料进一步完善改善缺点；改变传统教学方式，利用多种手段使幼儿专注于此类学习；幼儿教育学习是基于儿童本身的情况来发展，是以发展儿童的潜力与不断成长为目地的教学。综合考虑幼儿教育的教师是应该全面了解自己的学生，并且能够关注幼儿的自身变化来改变现有的教学形式以及教学内容，这样可以逐步的完善这一类的教学形式。相对于幼儿的成长教育，更应该注重教学的环境，对于相关教师可能遇到问题的因素可以得到最快捷的解决，对于幼儿的教育成长更需要专业的教师教学，应该具备多发面发展教育的教师。幼儿学校更好的改革教学教师的发展，优化教学的设备。因为幼儿园中教学教师对于幼儿的成长起着至关重要的作用，所以教师的要求更应该严格，使幼儿园的导师更具有专业化的素质。
（二）将幼儿园数学生活化
1.老师要亲自评价幼儿
在很多情况下，幼儿易怒情绪一激动或表现程度不同，所以老师要时刻的关注他们，将他们的数学教育生活化，让他们感受到老师的真诚。在幼儿完成老师指定的任务后，要对他们进行及时的表扬和赞美，比如说，你真是个聪明的小孩呀，你今天表现得特别棒，老师特别欣赏你等等诸如此类的话，这些亲切的语言会带给幼儿更多生活化的体验。比如说在进行生活数学教学的时候，老师如果能轻轻地抚摸儿童的头或者是鼓励的拍打他的肩膀，亦或者是给他一个甜美的微笑，而且你的动作看上去很简单，但是能让幼儿感受到生活的美好和老师的真切。所以在课堂上他们的情绪会很稳定，那么老师的教学也会特别顺利，因此老师在教学中的数学教育质量也会大大提高。
2.小伙伴对其进行鼓励和评价
小伙伴对幼儿进行鼓励和评价会让幼儿的信心倍增。幼儿一般的特点有如下这些，他的语言发展缓慢，表达不清晰，说话的内容和速度不同于年龄大一些的孩子，他与人的沟通能力欠缺，因为他的语言表达能力不是很强。在进行幼儿数学教育的过程当中，同伴对幼儿的鼓励和评价是非常有效果的。笔者亲眼看到，他们在合作学习的时候，情绪是非常的稳定，所以在这些同伴的交流学习的时候，但不妨起大拇指来鼓励旁边的小伙伴。孩子们之间心灵与心灵的碰撞是更真实的，那能够体会到彼此的心情，这样一来不仅增强了他们的自信，更加促进了他们学习的热情。在幼儿园数学教育的时候，这就更趋向于生活化。
3.父母进行鼓励
在平时的生活当中，幼儿在坚持某些事情的方面上，不遵循常规，也拒绝改变自己的行为习惯。尤其是在日常的生活中谈及到学习的时候，笔者亲自接触到他们有个坏习惯，在学习的时候，只要想自己的母亲了，就要立马给妈妈打电话，并且非要老师做出打电话的手势，如果不满足他这个要求，他就会大哭大闹，不理睬别人。在这个时候作为家长要给孩子一定程度上的鼓励，以便他在接受幼儿园数学教学的时候更趋向于生活化。是生活中的亲情所带给他的力量，让他有更多的真实感和归属感，也让他更加在学习过程中趋向于生活化。
（三）如何在幼儿园中开展数学教育
1.在教学中开展数学教育将数字形象化
这样做的好处是能够使得幼儿的数学思维足够扩展，让他们理解事物的速度更快，有时他们只会通过肉眼去找到问题的答案，那么如何引发他们思考问题，不如将我们的幼儿园数学教育形象化处理。我们要将抽象的数字形象化的例子是，幼儿在他所熟悉的事情上或者是生活场景中得到复现，比如说分数1/3，可以引导学生:妈妈有一个梨要分给弟弟和妹妹还有你，怎么样才能让你们吃的一样多，这一类的实际问题来引发他们的思维，他们在这一问题中会联想到生活中的场景，也就自然而然的会理解掌握所学的知识。对于幼儿园的孩子来说，思维意识的形成，只能是将抽象的数字形象化，或者说是把复杂的问题简单化，让他们更好去地解决。这样一来不仅能够扩展幼儿的数学思维，而且能提高学校的教学质量，这也对课堂的整体氛围有较大的改善作用，同时在幼儿园的数学教学过程当中能够顺利地开展。
2.在教学过程当中将数学趣味化
经过观察，我们所了解到幼儿的特点之一是他的兴趣面狭窄，他们对于数字的敏感程度不够高。人们都说兴趣是最好的老师，对于年龄小的孩子来说，培养对数字的兴趣是一个很艰难的问题。当务之急是将幼儿园的数学教学游戏化和趣味化，从幼儿所感兴趣的事物当中，或是他们喜爱的游戏当中引出数学知识。不仅可以激发他们对学习的兴趣，更能够提高课堂的教学质量，开展幼儿园的数学教学课时更顺利。比如说在比大小这一知识点中，只可以带着水果进课堂，让学生互相比一比，答对了就可以奖励给他吃。这种轻松的做游戏的氛围，会让学生能够情绪高涨地参与到学习当中。因为爱玩儿是孩子们的天性，他们在这样的快乐中学习，将数字趣味化，会渐渐的排除对数学的排斥，会慢慢的喜欢数学，从而提高他们的数学能力，让他们的学习态度日后会更加积极。
3.培养学生的动手实践能力
最著名的心理学家皮亚杰说过儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到很好的发展。由此可见，幼儿的实践操作能力对于培养其整个思维起着举足轻重的作用，所以在进行教学的过程当中，对学生进行分组，让他们每一个人都有自己的同伴，在完成有关课时任务时，提高他们的动手实践操作能力。而在这个时候，他们就会得到老师的表扬，所以他们的情绪不宜激动，在教学中能得到很好的传授作用。合作学习的模式，能够使得幼儿按照老师的
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