绘本故事对小班幼儿语言表达能力影响的探究

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绘本故事对小班幼儿语言表达能力影响的探究2019 05 21 00:34:30 考试周刊 2019年36期

摘??要：幼儿教学过程中应着重培养幼儿的语言表达能力，而本文主要提出运用绘本故事教学法达到这一教学目标，要求教师在绘本故事的选择过程中把握多项原则，例如，文字流畅、图片精美、与幼儿生活密切相关，符合幼儿的兴趣爱好等等，而后，又提出了绘本故事教学法的应用策略，希望可以为有关的幼儿教师带来借鉴与参考，从而提高幼儿的语言表达能力。

关键词：绘本故事;小班幼儿;语言表达能力

绘本故事作为一种图文并茂的文学作品，具有优美、精致的绘画，生动、简洁的语言，非常适合幼儿阅读，尤其是小班幼儿。《纲要》指出“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励吸引幼儿与老师和同伴交谈，体验语言交流的乐趣”。小班幼儿正是处于语言发展的关键期，而绘本故事有趣、生动，符合小班幼儿认知的特点，利用绘本故事教学，图文并茂，教学相长，相得益彰，让幼儿漫步在绘本世界，领略绘本阅读的奥妙，体验绘本丰富的内容，充实幼儿的心灵情感，提高幼儿的语言表达能力。下面谈谈在绘本故事教学中，如何提高幼儿的语言表达能力。

一、

目前市场上的绘本故事非常多，所以在小班的绘本故事的选择上，要把握以下原则

（一）

图画精美，文字流畅，适合小班幼儿口语表达的绘本故事

幼儿的绘本故事应该以图为主，以精彩的图片吸引幼儿的注意力。通过看图，孩子慢慢理解图片的意思，并在老师的帮助下，用简单的语言可以说出来。

（二）

每个幼儿兴趣不同，需求也不同，根据他们的需求选择绘本故事

在同一班级里，每个孩子的兴趣不同，在选择绘本故事的时候，需求也不同。所以在选择绘本故事过程中，根据幼儿的个体差异，选择不同的绘本故事，分别进行指导。

（三） 选择与小班幼儿生活息息相关，篇幅不要太长，有趣味性的绘本故事

如果选择的绘本故事与孩子们的生活息息相关，更易于他们表述。比如：这就是好爸爸系列的绘本故事，简单易懂。

二、

选择了适合小班幼儿阅读的绘本故事，就如何利用绘本故事提高幼儿的语言表达能力，以及课堂教学策略方面，有以下几点看法

（一）

通过倾听能力的培养提高幼儿的语言表达能力

倾听能力是指听故事的活动中，依靠听觉感官，接受故事信息，理解故事内容。幼儿学习语言源于倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。

《纲要》中关于小班幼儿倾听能力的描述中指出，幼儿乐意听老师和同伴讲话，听别人讲话时能保持安静，不打断别人讲话。能理解较简单的指令。

比如：绘本故事《好饿的小蛇》

一天，一条好饿的小蛇扭来扭去，在树林里散步。

忽然，它发现了一个圆圆的苹果。你猜猜好饿的小蛇会怎么样？

啊呜——咕嘟！它一口把苹果吞了下去，啊——真好吃。

第2天，好饿的小蛇扭来扭去在散步，它发现了一根黄色的香蕉。啊呜——咕嘟！它一口把香蕉吞了下去。啊！真好吃

第3天，它发现一串紫色的葡萄。啊呜——咕嘟！真好吃。

第4天，它发现一个带刺的菠萝。你猜猜，好饿的小蛇会怎样？啊呜——咕嘟！真好吃。

第5天，它发现一棵结满红苹果的树。你猜猜，好饿的小蛇会怎么吃掉这棵树呢？

它扭来扭去爬上树，然后……张大嘴巴，啊——真好吃。好饿的小蛇再也不饿了，擦擦嘴扭来扭去地走了。

《好饿的小蛇》故事情节简单，有趣。通过倾听，让幼儿学讲故事中的简单的短句和词汇，从而提高他们的语言表达能力。经过实践发现，年龄越小的幼儿越喜欢听故事，故事中优美的词句能对幼儿产生影响。让他们在耳濡目染中丰富词汇，接受更多的语言，对孩子的语言发展起到积极作用。

（二） 通过示范模仿法，提高幼儿的表述能力

示范模仿法是指教师通过自身规范化教学，为儿童提供

语言学习的模板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。

比如：这就是好爸爸系列绘本故事《好爸爸在家里》

爸爸本领大，被捆起来也不怕。

爸爸在发愣，咱俩一起去运动。

爸爸生病我难过，量量体温热不热。

爸爸躲猫猫，一不小心漏了脚。

爸爸玩累了，靠着沙发要睡了。

妈妈和我抱抱，爸爸瞧一瞧。

开开心心泡个澡，爸爸准备去睡觉。

好爸爸在家里系列绘本简单易懂，语言更生活化。老师先讲故事，然后让孩子复述。复述并不是让孩子死记硬背，而是让孩子在理解故事的内容，熟悉故事情节发展，角色对话的基础上，把故事重讲一遍。

这种做法，首先，可以让老师帮助孩子纠正发音。其次，可以通过这种练习，促使孩子形成良好的语言表达习惯。孩子在表达过程中，经常会因为不知道要说什么，或者怎么说而导致孩子说话不连贯，或者因为紧张不敢抬头，表达结巴。时间久了，孩子就会变得胆怯，不敢说话。

（三） 通过表演法提高幼儿的语言表达能力

小班幼儿的模仿能力很强，故事表演是幼儿在理解故事的基础上用动作，表情，语言等再现故事内容。

比如：绘本故事《鸡蛋哥哥》

这是鸡蛋哥哥。不久前，他还待在蛋壳里，现在已经是很棒的哥哥了。鸡蛋哥哥有很多弟弟妹妹。弟弟妹妹们很喜欢鸡蛋哥哥。“哥哥，你真帅。”“我也想快点儿长大，像哥哥一样。”今天一大早，弟弟妹妹们又缠住妈妈“妈妈，你真好闻”“妈妈”“妈妈，好暖和”妈妈忙着照顾弟弟妹妹，她对鸡蛋哥哥说：“加油，鸡蛋哥哥。你要给大家做个好榜样。”“好的。”哥哥好想回到妈妈的怀抱。原来做蛋的时候，多好啊。……破壳而出的鸡蛋哥哥受到大家的尊敬和赞赏，终于有了做哥哥的自觉意识。鸡蛋哥哥下决心再也不要变回蛋了。

通过角色扮演，让孩子在角色扮演中获得乐趣的同时，丰富自己的语言表达能力。

参考文献：

[1]朱晓莹.让小班幼儿享受绘本阅读的快乐[J].小学科学（教师版），2017，17（12）：164.

[2]刘东航.谈幼儿园男教师在英语故事教学中冒险精神和幽默品质的传递——以经典英文绘本故事We are going on a bear

hunt教学为例[J].新课程·下旬，2016，15（5）：277 278.

[3]王静.浅谈幼儿园午睡前绘本故事对幼儿语言表达能力的培养[J].时代教育，2018，21（2）：213.

作者简介：

关建玲，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县树屏镇中心幼儿园。

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