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当前许多幼儿园都十分提倡“在游戏中学习”的理念。孩子在游戏的过程中可以激发他们对事物的探索欲望，鼓励孩子积极思考，更能培养他们的自信心与合作能力。
但是在实施的过程中，幼儿园会面临很多困难：游戏空间的不足，不同孩子对游戏内容的不同需求，安全问题等等，成为了阻碍这一理念发展的多重因素。
这一情况，同样发生在日本埼玉县的裕田（Yutaka）幼儿园身上。
建筑师们采用了三种方法来实现“通过游戏学习的花园”。
幼儿园平面图
1.多样性的选择
在传统的幼儿园，室内和室外活动是分开的：室内用来进行课堂活动，室外才是孩子们游戏的主要场所。
但在这里，家具，墙壁和游乐场设备被均匀分布在室内和室外。同时经过精心设计，创造了三个面向不同年龄段孩子的花园：0-3岁孩子的“静止花园（Garden of Stillness）”，3-6岁孩子的“运动花园（Garden of Motion）”，以及位于室内的“有屋顶的花园(Garden with a Roof）”。三个花园之间没有分隔，让不同年龄的孩子能够在三个区域间来回玩耍、互动。
在“静止花园”观察自然
在“运动花园”踢球
小朋友在探索“有屋顶的花园”
为支持游戏的多样性，提供不同自然环境体验也是裕田幼儿园教育计划的重要组成部分。于是乎，“生物多样性森林”诞生了：在幼儿园重新种植了45种植物，并将它们精心分配符合生长条件的区域，增加了孩子们在花园里探索的要素。
幼儿园多样性的成员们
2.建造“山墙”
山墙位于室内，通过将墙壁，入口，地板等室内空间的拆分开并用加工过的木板重建，形成了从地板上出现的山状墙壁。
山墙像千层饼一样放置，在分开的教室之间创造了多样的光线，色彩和宽敞的空间。角撑结构保证了山墙的稳定性，解决了孩子游玩时的安全问题。
不同形状的山墙
墙上的缺口能够吸引孩子的注意力并引导他们进行探索和思考：当被一面山墙挡住路时，需要思考如何继续前进；和孩子一样的高度让老师们能够轻松的观察到孩子们的动向，方便进行保护。
好奇的孩子正在四处走动
老师及时为孩子提供帮助
3.神奇的天花板
屋顶由可映射的天花板构成。通过观察反映在天花板上的其他人的动向，孩子能够知道他们在哪里，如何以及与谁一起玩耍。这些机制鼓励孩子了解人与人之间的距离感，并锻炼他们的社交能力。
天花板倒映出了活动中的孩子
为游戏提供舒服的环境
幼儿园为了支持多样化的比赛活动，其室内和室外之间没有边界。因此，如何让孩子们处在一个舒服的环境，不会因为太冷或太冷影响游戏的积极性至关重要。
在春秋季，建筑师通过顶灯，百叶窗和屋檐来利用阳光和风等自然资源，实现舒适的半户外空间。
在最热的季节，因为教室与花园相连，频繁的出入教室是不可避免的。中央大厅的人工空调，为每个教室提供凉爽的空气。
在寒冷的冬季，具有良好蓄热功能的混凝土作为介质的地板采暖系统，即使打开窗户也能好正温暖；与此同时，空调中央大厅还为每间教室提供暖风，以便度过最寒冷的季节。
在舒适的环境下学习和玩耍
室内和花园的无界限，刺激孩子探索的本能；三个各具特色的花园满足不同年龄段孩子对游戏的需求和空间；细致的恒温设计提供了适宜的温度。
在这样的环境下，相信每个孩子都能感受到游戏的乐趣，学到新的知识和能力。
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