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理想很丰满，现实很骨感。真正的教育，就是带着镣铐翩翩起舞。
——文首语
志昌学校，渊博路上。
两位老师边走边聊：
“这学期过了一半，七八位老师一次也没碰见，不会调离吧？”
“绝对不会。年龄大了，谁要呢？”
“会不会生病了？正在住院治疗。”
“这倒有可能。人一老，病就来，连声招呼都不打。”
“这些老师个个了不起，做人堪称楷模，教书算得上专家。”
“是啊，如今，这样的老师越来越少了。”
后来，在校门口遇到校长，他们才知道好久不见的七八名老师早就办妥退休手续，回家抱孙子去了。
两位老师同时愣了，半晌说不出话来，似乎突然望见了若干年后的自己：
年老体衰，被淘汰、被边缘化了，只好悄悄地，静静地走出校园，恋恋不舍，没有人挽留，更没有人欢送。
在讲台，老教师奉献了一辈子，拼搏了几十年，对学校、对学生情深意笃。
退休之际，他们肯定感慨万千，即便学校不挽留、不欢送，起码可以网上发个通告，好人大家明白他们为何不再上班。
一个老师在一所学校奉献了一辈子，谁没有一个悲欢离合的历史？谁没有热血沸腾的时候？谁没有过指点江山、激昂慷慨的画面？
但现在他们老了，腰酸背痛，白雪飞顶，所有的雄心壮志都付给岁月流水，但最后却以这样的方式收场，怎不叫人心灰意冷？
我们忽视了一个重要的现实，我们都会老的，都会退出舞台，夹着尾巴离开校园，像一条丧家的狗。
如果校园里都没有人情味了，还谈什么教育呢？
不止一次，邻居跟我说：“儿子喜欢教书，准备报考师范专业。对此，你怎么看？”
我告诉她：“教书，光是喜欢远远不够。或许，你的儿子只看到了教书的福利，没看到其中的委屈。
如果他不怕苦累，不怕困顿，不怕任何艰难险阻，应该鼓励他选择教书。毕竟，行行出状元。”
做教师之前，要知道——
教师穿衣受限制，并非喜欢什么就穿什么，而是“该”穿什么才穿什么。教师讲话受约束，不是该说什么就说什么，而是命令你说什么才能说什么。
课堂上，教师尽心尽力，激情四射。然而，教过的东西，学生不一定理解、领会、熟悉、掌握。
你教了，不代表学生听了；学生听了，不等于他们立刻懂了。
怎么办？从头再来，教过的知识，再教一遍、两遍、三遍，需要教多少遍，就教多少遍，不许着急，不许敷衍。
学生学不会，不是学生反应慢，而是教师太愚蠢。
表扬学生可以，孩子开心，家长高兴；批评学生不行，孩子愤怒，家长生气。
万一孩子一时想不开，跳楼、上吊、喝农药，家长不依不饶，教师乖乖坐牢。
一旦不适应教师的授课方法，不满意教师的工作质量，孩子们通常不会心平气和当面向教师反映，而是毫不犹豫找领导控告或者在网上投诉，试图置教师于死地。
学生辱骂、殴打、刀杀教师，媒体装聋作哑。然而，如果教师粗暴对待学生或与学生发生肢体冲突，媒体则大肆渲染，连篇累牍，毁其名声，砸其饭碗。
学校权力部门把老师当孙子管，把学生当祖宗供。
教师工作繁重。广东省教育工会曾对全省19所高校近万人的健康状况抽样调查，结果表明，高校教师只有约10％处于基本健康状态，约20％处于各种疾病状态，在剩下70％属亚健康状态的人群中，又约有三分之一到二分之一属重度亚健康，即处于疾病的边缘状态。
现实中常听人说，老师不就是那么几节课，每年有两个长假期，多么清闲啊！
其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的备课，需要超出几节课几倍的批改作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。
老师的劳累不仅集中在教学工作上，还体现在心理的沉重负担上，这种工作的无形延续让老师全天侯忙碌，这是其他任何一个职业所不具备的。
这种工作看不见,摸不着,但自己又说不得。因为,你一说累,就会有许多人反驳。
农民会说,你能比我们挖土挥汗辛苦?工人会说,你能比我们机器隆隆辛苦?商人会说,你能比我们风险奔波辛苦?有苦不能说,只能埋在心中。
教师社会关系少，社交圈子小。
在现代这个特殊的社会里,人际关系决定着一个人的命运前途,以及幸福生活,而作为很少和外界打交道的教师则只能在关系网中望洋兴叹了。
其实,兴叹倒也无所谓,主要是一遇到麻烦事,则真的让人烦恼的怒火中烧。
比如说,你要去办点事情,如果让人家知道你是老师,马上就会遭受白眼和冷淡,而如果你慌称自己是某某机关的,那么,马上人家就会对你另眼相看,
这时,你会感悟到什么是权势,什么是没有地位。
因此,作为老师最好是无事,无病无灾,这样万事大吉,自得其乐,然而,这种情况似乎不太多,人生难免遇到各种各样的麻烦。
这时,你就不得不硬这头皮,磨破脚皮,厚着脸皮,说破嘴皮的去跟人家打持久战。
这时,你就会发现学校里对真善美的追求,到了社会上是多么的格格不入,这种“不入”很是让老师心中感到任务的艰巨和内心的烦恼。
看过一个抖音视频——
一栋六层的口字型大楼。数千名学生迎着护栏而立，向即将退休离开这栋大楼敬爱的老师致敬。场面非常壮观，现场一阵阵热烈的掌声，热浪袭人。
可惜，这样的场面极其罕见！
新语丝上登了一篇文章：《张维迎的霸道与大学生的无奈》，看了之后深有感触，提出一个值得思索的问题：大学教师的职责到底是什么？
其实这个问题早有答案：师者，传道授业解惑也。很明显，教师的首要职责是传授知识，然后才是创造知识。一名教师可能在学术上没有多少成就，但是否就因此而否定他是一名优秀的教师？如果对教师“优秀”与否的标准是“他能否创造知识”,那么大批从事幼儿园和中小学的教师都与“优秀”无缘了。
据《张》文介绍：北大某学院有个博士后，上课的临场效果非常好，学生很喜欢，以至于得知这个老师要被弃用后，学生竟以罢课相要挟，请求留住这位老师。
时任副院长的张大人说：“我比你们更有能力判断谁是一个优秀的老师，谁是你们真正需要的老师。”随后，他又理直气壮地说：
“我选老师的第一标准就是他的创造性，他不创造知识我就不会要他。”
呜呼，现在的大学好象都要求教师都是科学家。都有意地忽略了“培养人才”与“创造知识”在对社会的价值上至少是难分轻重的，而我个人认为，前者的价值甚至大于后者。
如果一位优秀的教师培养出了优秀的学生，而这些学生后来在学术上成果累累，你能说这位教师没有“创造出”知识来？他所“创造”出来的人才，比具体的知识更有价值。
现在大学里，科研为大，教学为轻。科研有成果，上下皆大欢喜，而“误人子弟”却无人关心，实在为北大这名被辞退的博士后教师而感到同情，这实在是中国高校普遍的现象。中国教育如果长此以往，危矣！
欢迎加入教书育人的队伍，国家兴旺靠人才，人才培养靠教育，教育发展靠教师。但前提是，别冲动，三思而后行！
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