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柳河镇建设小学李凡
教学目标： 1探索和理解加法交换率，并能够用字母表示加法交换律。 2在学习用符号、字母表示自己发现的运算定律的过程中，培养符号感和推理能力，逐步提高抽象思维能力。 3.经历探索加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括交换律。 4.在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和习惯 教学重难点：掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行计算。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一创设情境，生成问题。 1、下面老师想给大家讲一个故事，好吗？但是，老师有一个小小的要求： 请大家边听边思考，你从中发现了什么？
（老师配合课件，讲故事）宋朝有一个很喜欢饲养猴子的人，人们叫他狙公。他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他宁可减少全家的食用，也要满足猴子的要求。然而过了不久，家里越来越穷困了，他不得不减少猴子的食量。有一天，他对猴子说：“早上，我给你们每只猴子三个桃子；晚上，我给你们每只猴子四个桃子。你们够吃吗？”猴子们一听，十分恼怒，都不同意。于是，他想了想，又说：“这样吧。早上，我给你们每只猴子四个桃子；晚上，给你们每只猴子三个。这下总该够吃了吧？”猴子们一听，一个个趴在地上，非常高兴。 2、故事讲完了，你发现了什么？ 3、你能用算式表示吗？ （学生列式，老师板书：3+44+3） 4、这两道算式都等于7，那么它们之间可以用什么符号连接呢？ （等号）（学生回答，老师板书：3+4=4+3） 5、其实我们生活中有许许多多的例子反映了同样的道理，看多媒体课件教学主题图。 二探索交流，解决问题 1、出示主题图。 教师提问：（1）这幅图告诉我们什么？ （2）从图中我们可以知道哪些数学信息？ （3）要我们解决的问题是什么？ 2、弄清了题意，我们再来思考一下： 这道题该怎样列式？有几种不同的列式？ （让学生列出两种不同的算式，同桌之间互相交流评论） 40＋56=96（千米）56＋40=96（千米） 3、教师提问：这两个算式有什么联系？ 这两个算式之间可以用什么数学符号连接起来呢？（学生讨论回答。） 4、你还能再举出几个这样的例子吗？（教师根据学生的回答板书。） 37＋45=45＋3789＋78=78＋89 53＋98=98＋53873＋127=127＋873
5、教师提问：这四组算式有什么特点？你发现了什么规律？ 6、小结：大家发现的规律叫做加法交换律。（板书：两个加数交换位置，和不变。） 7、用语言表达加法交换律比较麻烦，怎样表示既简单又清楚呢？试试用你喜欢的符号表示两个加数，你能用式子表示加法交换律吗？ （教师根据学生的回答板书：甲数＋乙数=乙数＋甲数 a＋b=b＋a□＋△=△＋□） 8、大家比较一下所有的表达方式，哪个表达方式最简单呢 9、字母式子告诉我们什么？ （任意两个数相加，交换位置，和不变。） 三巩固应用，内化提高。 1.基本应用。 引导学生完成教材第28页“做一做”，然后汇报交流。 2、巩固练习。
完成教材第31页的练习五第1至第3题。 3深化练习 25＋（）=75＋（） 56＋144=（）＋（） 36＋（）=64＋（） a＋（）=12＋（） 四回顾整理，反思提升。 今天我们学习了什么？你懂得了些什么？
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