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孩子对世界充满了好奇，头脑中写满了问号，对幼儿进行问题意识的培养是教育发展的必然。幼儿故事以其优美的语言、生动的情节和有趣的题材深受孩子们的喜爱，它不仅能陶冶情操，还能锻炼幼儿的语言能力，培养他们的问题意识。 一、激发兴趣是前提 我们经常会听到来自幼儿的问题：“桂花为什么有香味啊？”“刚生的宝宝为什么哭啊？”……这说明幼儿已具有一定的问题意识，教师要保护他们提问的积极性，激发他们提问的兴趣。故事教学中，教师先要营造氛围，建立轻松愉快的师生关系，消除幼儿的紧张感，引导幼儿随意问，大胆问，肯定他们的提问。一次上课，老师讲《蛤蟆吃西瓜》的故事，先展示了一幅图，问小朋友：“看了图你们想知道什么呢？”小朋友们被吸引住了，跟着问题也就来了，有的说：“我想知道这只蛤蟆叫什么？”有的说：“我想知道蛤蟆为什么要吃西瓜？”还有的说：“我想知道蛤蟆怎样吃西瓜？”……孩子们提出问题后，教师对问题一一给予肯定，并借幼儿提出的问题引领幼儿一步一步走进故事的世界。故事的教学由重在幼儿“答”转向重在启发幼儿“问”，有意识地激发幼儿提问的欲望，让他们学会发问，有利于培养了幼儿的问题意识。
二、创设环境是基础 重视环境育人是现代幼儿教育的特点，幼儿园设有教学区、游戏区等，为幼儿创设不同的教育环境。在故事教学时，我们就在教室内贴上符号和图片，比如大大的问号，小朋友托着腮帮思考问题的图片，娃娃体的大字“为什么”等，这些都有助于提醒幼儿积极动脑思考。子重要的是教师要精心设置情景问题，激发幼儿的问题意识。再以《蛤蟆吃西瓜》为例，在讲述故事内容的过程中，教师一改传统的满堂问、随意问，而是抓住作品中有利于幼儿想象的因素提问，如“蛤蟆后来想了多少种办法吃西瓜？”“想想蛤蟆吃到西瓜时是什么样子的？”教师要精心设计问题，激发幼儿产生联想、进行创造。教学活动进入尾声时，教师利用多媒体播放完故事后问：“你能想出比蛤蟆更好的办法吗？”幼儿的问题意识被调动起来了，他们会积极认真思考，尽力为蛤蟆想办法，在想办法过程中又产生了新问题，如“可不可以为蛤蟆发明一种专门的切西瓜工具呢？”这个设计把教师发提出问题转变为让幼儿发现问题，给幼儿较大的思考空间。根据已有的经验，幼儿会为蛤蟆想出多种吃西瓜的办法，这时教师要采取接纳的态度，对幼儿的表达给予肯定，有利于培养孩子的创造性思维，又使孩子的内心得到满足。
三、自主阅读是关键 阅读故事时，教师还应利用各种途径完善对幼儿问题意识的培养。例如，活动前借教学多媒体工具，将故事的内容转化为视觉形象，引导幼儿通过自主阅读故事产生问题。如在《龟兔赛跑》的教学活动中，先让幼儿自己阅读，通过教师的引导语：“你有看不懂的地方吗？故事为什么会是这个结果呢？”使幼儿对兔子为什么跑不过乌龟这一结果产生兴趣和探究欲望。活动后还可以将故事情节转化为情境表演，幼儿在亲身的表演中或许会提出更多问题。 教师应该充分爱护幼儿的问题意识，引导幼儿 想问、敢问、善问，在此基础上，培养他们学提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而为幼儿的全面发展打下坚实基础。
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