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2012年，我在湖北省一所省直机关的幼儿园实习时，所在班级的主班老师给我分配了一个做主题墙的任务，当时我正在小心仔细的完成，配班老师走过来观看，我以为她要夸奖我干活认真，没想到她跟我说了这样一句话；幼儿园的事情，怎么偷懒怎么做，怎么简单怎么做，不要搞复杂，别把自己累死。说了这句话，她就催我做快点弄，然后说还有什么什么要赶着做。当时的我不理解，直到后来我正式走上工作岗位后，才知道这句警示语真是贴心话。幼儿园的工作，从接待入园到幼儿离园，从平时上课到节假日活动，从看管午睡到 家园联系（包括幼儿成长手册、家园联系册、幼儿成长纪念袋），要分清楚哪些要重点做、要认真做，哪些轻轻地掠过，非得如此，才可以保证不把自己累死。近十年，关于幼儿园的负面新闻非常之多，什么性侵啊、老师 虐童啊、体罚啊、变相收费、教师工资低素质低等各种新闻非常之多，让现在这个社会 本来就不怎么“尊师重教”的风气变为“不想管、不敢管”，可教师一旦失去惩戒权和裁量权只会让课堂更加不可控，教学管理工作更累。山东省杨守梅老师因用书抽打两个逃课学生的事被家长抓住不放，威胁杨守梅所在学校的领导又是扣工资又是加入信用黑名单的事让教育从业者更是成了惊弓之鸟。不论怎样，我们都希望避免此类事情的发生。看管熊孩子本来就需要花费很大的精力去斗智斗勇，我们哪还有精力去应付加重教师负担的领导和天真孩子背后的“富二代官二代（参看成都金苹果幼儿园严某某事件）”呢？我在学前教育领域(托儿所、幼儿园，包括刚成立不久的公立园）从业好几年的感受就是：乱、忙、无效、重复。各种管理上的混乱，职责上的不分，人员设置 上的不合理；还有 不重视企业文化带来无效的培训，让我怀疑这真的是一个朝阳产业吗？如果说是那是因为幼有所育是今日时代发展中国社会所需，如果说不是，那是因为这个行业真的存在太多的不合理不完善的地方。学前教育确实是整个教育系统中的短板。造成这种原因，有教育体制方面的原因，也有幼儿园园方管理上的不专业，还有社会上不良风气所致，更有老师和家长关于学前教育 的认识错位。22017年辞职之后的某个晚上心血来潮睡不着觉，针对目前中国学前教育市场，鱼龙混杂、师资质量难以保障、教师苦不堪言的现状，我想设计一所质量可以保证、师资设备优良、教育教学模式可以推广到全国的幼儿园，硬是整晚不睡完成了创业计划书的基本结构设计。这是我当时创业计划书仅存的手稿从大方向上说：这份计划书在保持目前以下几个方面不变1、教育宗旨、教育目标——体智德美全面发展 2、班级两教一保的模式——主配班老师教学、保育老师负责额生活和班级卫生3、五大领域的教育内容——健康、语言、社会、科学、艺术五大领域4、基本作息规律——入园、早操/午间操、两节教学活动、午餐、散步、午睡、游戏活动、离园5、年级设置仍然分为托班、小班、中班、大班（很多公立幼儿园不设托班）。各班级人数还是按照目前教育部规定来执行。班级三位老师的工作配合也还是照旧。的基础上对以下三个方面做出一些改革或调整，力求做到1、管理架构（包括人员设置、招聘要求、上下班时间）合理化、简单化2、幼儿为本，各岗位各司其职，又互相帮忙的和谐工作关系3、教育教学内容深化（延伸到幼小衔接）和专业化（文化课和艺体课分开）又简单化。接下来分别来谈谈具体细节 的敲定。2首先来说管理架构上的人员设置。我在幼儿园的几年基本上做了整个幼儿园的工作。除了本职工作教育教学和家访外、我还做了保育保洁、幼儿生活照管、招生登记、财务会计、幼儿园APP的编辑、课程和教材的开发、家园联系、物资采购和报修、大型活动组织和主持.........等等的工作。幼儿园领导当时还跟我说这是为了锻炼我，把我锻炼成一个将来每个岗位都能适应的全能人才。可是这样经历几年后 ，我感觉本来班级一线的老师每天从早上7点到晚上6点一刻不休的照管孩子就已经很辛苦了，还要把什么财务的、招生的、后勤的所有工作都分摊给老师，这个只是徒然了加大老师的工作负担。即使有锻炼也只是低技能的东西，比如淘宝购物比价（采买物资）、招生发传单、洗碗拖地、简单的表格制作统计、文案打印复印.....这些谁不会呢？招个初中生没几天也会了。园方无非是想节约劳动力成本，让一个人顶两个人的工作，但是作为，雇佣方来说，真是不堪其累。我和其他老师 的感觉就是 忙到没时间上厕所。没时间喝常态。所以合理规范人员设置和管理架构，特别重要。我认为幼儿园核心部门当然是保育和教学，但是其他职能部门也必须另行设置，不能让任课教师兼管，这样才能让各岗位各司其职，有条不紊，老师安心管教学、行政管招生和登记、财务管收费、后勤负责物资采购。只有每个岗位各司其职，老师才不会乱和累，才可以应对紧急事务。在幼儿园的管理上必须是两位园长，而且必须是研究生学历从一线教学老师中升上来的，这样的管理者对一线工作有切身体会，不像那些别的行业转到幼教赚钱的老板那样“瞎指挥”。正园长负责外交，与社会、家庭、教育行政管理机构、社会团体联系，向政府和教育局争取园所福利资源。副 园长负责幼儿园的内政，并管理文教、艺体、保育三位工作室，每个工作室由一位主任和两名教研组员组成 。分别为保育主任、文教主任、艺体主任，都受副园长领导，并向副园长报告工作。教育教学内容仍然分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，只是1、将健康一门融于日常生活的指导和社会课，由班级保育老师在三餐和午睡时负责管理，保育主任配合指导和监督实施。2、语言、社会，科学三门归为文化课老师也就是所在班级主班老师主要负责，并由文教工作室三位老师（包含文教主任在内）每天上午进班指导配合和监督实施。3、艺术、体操融于下午的游戏活动，由配班老师负责，并由艺体工作室（包含艺体主任在内）三位老师负责配合指导和监督实施。4、保育员负责 所在班级的卫生和饮食睡眠的指导，并有保育工作室的三位老师（包含保健医生）负责配合指导和监督实施。这样下来五大领域的课程分给了主班配班两位老师，并且有教研室（三个工作室）的老师分别协同配合，让任课老师的教课负担大大降低，并且有了教研室老师的帮忙指导，文教课会更加有深度，符合幼小衔接的要求。班级的三位一线老师不分早晚班，一律都是 7点半到岗。幼儿午睡活动由所在班级的三位老师轮值，可以一周每个老师两天，也可以一个老师各负责一小时 。 从这里可以看出，为了保证幼儿为本、保持园所的正常秩序，有的一线老师从早上上班到下午下班是持续工作不休息的。这是因为与孩子有关的工作确实是比较辛苦的，容不得出半点差错。媒体上报道的那些午睡时幼儿意外离园窒息的事故一旦发生就是百分百的灾难。3其次说说怎样做到幼儿为本，各岗位各司其职，又互相帮忙的和谐工作关系。副院长领导的三个教研室分别为文教工作室，艺体工作室、保育工作室。工作室的老师必须是研究生学历，在职的或全日制的都可以，只要能完成课程开发 、教学指导等工作即可，毕竟学前教育是一门 非常 注重应用和实践的学科。每个教研室三位老师必须精通一门并能兼通其他学科。幼儿园知识比较基础，而我觉得对于研究生来说，在专才的基础上做到通才并不难。假如语言课老师被调走，那么教研室其他两位老师能补上语言老师的课。比如，文教工作室三位老师（其中一位是文教主任）各负责语言、社会、科学（包括数学）三门课中的任意一门，并指导整个幼儿园三个年级的教学。如果幼儿园每年级班级单位多，可以酌情增加教研室老师的数量。艺体工作室三位老分别负责静态艺术（包括环境创设、班级布置、画画、手工等教学）、动态艺术（包括大型活动汇演、班级舞蹈、音乐类节目的）、体操体育三门课中的任意一门，并指导整个幼儿园三个年级的教学。同样，如果幼儿园每年级班级单位多，可以酌情增加教研室老师的数量。保育工作室的主任也叫保健医，平时负责晨检和幼儿园的营养膳食搭配，领导厨房的工作，其他两位组员老师领导和监督全园所有班级保育老师的工作。当然教研室老师并不是一直坐镇教研室搞课研，而是要配合指导所在年级的各班主班老师进行教学。或者说上午分别去各班指导教学，下午在工作室教研。文化教学工作是幼儿园教育内容的核心和灵魂，教学三个老师分别负责语言、社会、科学（数学）三门课，并轮回在小、中、大班的指导配合主班老师教学，旨在促进幼儿园课程更加合理的实施，并促进幼小衔接。（如果，所在幼儿园每个年级班级设置特别多，可以根据工作量适当扩大或减少工作室老师的编制数额），如此突出文教课的重要，就是要打消家长的疑问，让幼儿园的玩中学能顺利过渡到小学的学中玩。艺体工作室也是如此。静态艺术、体育（体操）、动态艺术三门课专任教师上午在工作室完成教研或者全园的环境布置，（体育老师上午可能要指导一下早操或者课间操），下午分别进各园各班指导下午的游戏或者艺体活动。艺体活动课可融于游戏、体操，也可以融于整园内的日常生活（饭前手指操）和节日娱乐活动。保育工作室，由保健医领导。教研室保健医外的两位组员负责指导监督班级保育老师做好入园检查，教室寝室卫生、餐饮桌椅教室的清洁等工作，并配合主配班老师指导生活活动。班级一线教师的设置还是沿袭现有模式，两教一保。一位主班老师，本科学历（不论是否全日制），负责班级管理和上午的教学工作（一般只有语言、社会、科学三门），需要和教研室的指导老师配合完成。主班老师除了担任上午文教科的教学外，还要兼管班务工作，负责家园交流。配班老师，大专学历（不论是否全日制），主要负责下午的游戏和艺体活动，比如音乐、舞蹈、表演、户外游戏、手工、绘画等，也需要和艺体工作室的指导老师配合完成。主配班老师就职前都需要教师资格证。保育老师群体高中或中专的学历，持保育员资格证。教师群体必须有合理的升职体系，但不可越级升。保育获取相应资格和学历后可升配班老师，与此同理，配班可升主班，也可根据实际擅长调岗。主配班可以升入教研室做教研。除此之外，早晚迎送幼儿入园离园等主配班老师、保育老师需要共同配合完成，幼儿园老师的工作确实辛苦，必须互相帮忙、默契配合，才能彼此轻松的完成保教工作。从以上可以看出，教研室老师虽然重在教研，班级教师重在带班，但都是还是要以幼儿为本，在确保迎送安全幼儿入园、午睡、教学等基础等工作做好的前提下，才能进入班级办公室备课或者和工作室指导老师磨课。4最后说说如何从课程入手切实做到教育教学内容深化（延伸到幼小衔接）和专业化（文化课和艺体课分开）又简单化。不得不说，我国目前在幼儿园课程理论和实践方面很多东西都是逻辑自相矛盾的，这些都造成了教师在实践中的无所适从。这是造成当前幼儿园老师“累、忙、无效”的原因之一。比如，幼儿园五大领域的课程应该是高结构的，自然应该有目标、程序、操作方法、讨论评价来完成这个课程。游戏应该是低结构的或者说无结构的，那么自然应该就是无目的或等幼儿在玩的过程中自动生成游戏目的。但很多幼儿园领导、教学主任并不专业，要求老师在教学中达到课程中蕴含游戏、游戏中有课程的境界。这当然造成了一线教师课程实践上的混乱，因此混乱，园长教学主任只能加强培训观摩和师德教育，可实际效果却非常有限，移花接木的学习借鉴并不能起到根治作用。关键还是要理清各种课程逻辑上的关系。目前很多人都不懂这些逻辑，所以全国的幼儿园并没有统一的教材和教参，这种现象在整个教育系统中仅幼儿园阶段独有。之前，我在幼儿园时用的课程就是豚豚包的那个教材，那好像还是上世纪八十年代的老教材了，内容和教学方法都不适合当今时代。有的幼儿园怕麻烦干脆就不注重课程，只做简单手工、舞蹈等玩乐课程或游戏， 这虽然符合 幼儿学中玩、玩中学的学习特点和教育部规定的指南的要求，但我知道有相当多的家长对此比较担忧，怕自家孩子没学别人学了跟不上小学的学习进度。还有很多家长觉得幼儿园教师专业素养、艺术素养并不是很够。因为幼师要求是很高的：弹、唱、跳、画、说样样俱会，可是实际上每个幼师才能不一，有的擅长这个，有的擅长那个，真有那样全能全才的 也不会愿意到幼儿园来工作（幼儿园普遍工资低，某些贵族幼儿园国际幼儿园除外）。所以在托儿所、幼儿园的学习内容上，我主张教育部必须做出规划，在编订全国统一的幼儿园教材（包括课程材料包、操作工具）的基础上各省各市还可以开设特色教材（特色课程）。而且这些教材必须适用于课堂学习和老师教授，甚至为了幼小衔接 可以有小学化倾向。如此而为，一方面是因为我觉得目前的幼儿园教材（尤其是中大班教材）相对于现代孩子的见多识广来说太过简单，国际上如美国都在小学附设幼儿学校，幼儿的年龄比我们国家的儿童进入小学的年龄还小。另一方面，华人文化圈甚至整个 东方文化圈（包括日韩和新加坡）自古以来生存竞争激烈，唯一具有的 优势就是相对优质的劳动力资源，以致注重教育成了国情。在北欧西欧南欧大部分国家，贫富差距并不明显，人口较少，资源丰富，儿童长大后获得的就业机会（高质量的就业）较容易，他们的下一代不需要非常努力 就能过的上相对较好的生活，而在我们东方文化圈，地狭人多，竞争解列，未来还可能有人工智能取代很多低科技含量的工作，虽意我们的子孙后代只有非常努力才能过得上相对较好的生活。所以我说把文教课作为幼儿园教育的核心，并且注重幼小衔接，让文教工作室负责教研的老师和带班的任课教师互相配合，展开工作，是非常有利于幼儿园的文教课走向专业化和深度化的，非常适合国情的。这里需要注意的是；像一些体验民俗、节日，泼水节、植树节这样 需要户外实践的内容不应该作为五大领域的课程教材，因为这些完全可以在生活中体验，家庭教育、社区教育能更好的发挥教育教学作用的内容我们为什么要拿到五大领域这种注重文化知识性的课程上呢？还有，这个课程必须包含有操作的课程材料包或者操作工具，是便于在学校上课学习的题材，有一套放之四海而皆准又简约易上手的上课程序给所有教师。尽管这些教师水平参差不齐，但是有了这个教参，有经验的、聪明的老师能更省心省力，没经验的、资质一般的老师也不会把课程上得太差，学前教育的质量可以迅速在全国复制，走向简单化，从而保证学前教育质量兜底。当前很多幼儿园花很多的时间、力气组织老师学生开设园本课程、特色课程，或者特色游戏、民俗游戏，但是我想说的是一线教师，每天7点半到岗、中午值午睡，下午6点送完孩子整理教室，几乎是10小时连续不断的看孩子，哪有时间再花精力去另外开发课程呢？这不是加大教师的负担吗？何况很多一线教师或许只有专科学历做课程开发的理论素养明显不够。还有些老师刚刚毕业，比较焦虑，缺乏经验，需要单位引导适应，更有一些老师起早贪黑下班后还要承担兴趣班，已经精疲力竭了，怎么会有时间去开发课程呢？所以开发课程这样体量繁大的工作还是交给教育局的来做吧!如果教育局没法完成，可以交给自己幼儿园的三个工作室的教研老师共同研究编制，大量的调研、设计、应用指导则由幼儿园一线教师配合完成，并适时给与反馈与改进建议。教研室的老师更有开发课程的资质、精力和兴趣。一般，文教工作室的老师都是学前教育学、心理学、数学教育、语文教育的研究生，有的学生在学校时还专门选择课程论作为主修。艺体工作室的老师也都是学前教育、舞蹈教育、音乐教育、美术教育、体育教育的研究生。集结他们的力量设计的课程怎么都比一线教师的设计更加有质量。还有，充斥每个幼儿园的环境创设比赛，要求教师达到用料简约、手工制作、能与环境互动、美观可操作的七大区角的能力。实际上一线教师每天已经连续工作十几个小时了，谁还愿意再去加班搞区角。而且，有些东西手工做不仅耗时耗人工，而且没有买来的靓丽（主要是材质的原因，比如手工制作的灯笼怎么都不会有市场上卖的那种自带发光的好看吧）。因此，目前有一大批幼师抱怨领导抠门脑残。实际上七大区角，有的 重视与环境互动（如娃娃家），有的要求可操作（科学区），有的需要展现美观（美工区），有的 只需要整齐安静温馨（阅读角），不能强求一致。再说每个教师的制作审美风格不同，更会影响教室的整体审美。最好是每个班级的配班老师在艺体工作室（美术）老师的指导下，统一风格，互相帮忙来做班级的环境创设。而幼儿园的整体环境创设则由艺体工作室（主要是静态艺术老师）的老师统一来规划指导负责。大型节日娱乐活动也是如此。我相信 如此改革是可以使幼儿园的教育教学工作专业化、深化又简单化的流传到全国的。5以上在管理的架构上合理设置的构想、在幼儿为本和谐工作关系的打造、在教育教学内容上的专业化思考， 剔除那些无用的师德培训、课程培训、环境创设、重复文案工作，将会有助于教师成从千头万绪的工作中把保育教育的精髓拎出来，保证学前教育的质量。最后，我希望我所在的幼儿园 外观硬件是这样的。杭州蓝城桃李春风小镇蒙台梭利幼儿园，其投资至少是千万级别，我觉得我是没能力开这样一家幼儿园的，中国国情以及教育部对学前的投资也达不到，但我还是希望我所倡导的幼儿园的教育管理模式能在全国推广，学前教育的质量能兜底。老师的要求可根据城市的级别高低逐步加高放低要求也可。比如，农村可以招收中专学历的主班老师，专业要求也可以更加宽泛，教师资格证职后取得也可，一线城市则可以在此基础上加高要求。说到这里，我也知道我这是吃闲饭操淡心，操了教育部该操的心。现实可能性渺渺无几，不说别的，没有年薪十万，即使是二线城市，哪个研究生愿意来幼儿园工作。于是，我又想到了开一个社区托管班比较靠谱。模式当然是托管班和兴趣班相结合的那种 ，招收托管18个月到6岁儿童。地点是在二线城市以上的大型中等社区，名称就叫某某社区学前教育中心。以一个玩具图书馆作依托，采取会员收费制（交一定的费用，随便玩具图书随便借阅回家）的盈利模式，装修出一个大厅，下面分设 三个投资小 建设快的工作室 ，按小时月度、季度、学期托管收费（托管时间越长越便宜）。
暖羊羊绘本馆 ——看书、阅读、讲故事DIY手工城堡——手工制作、烘焙小脚丫画室——涂鸦、绘画、陶艺
这个社区学前教育中心是参考欧洲国家一些社区的做法同时结合了中国家庭无人教育，需要看管和兴趣班培训的需求。其中心载体是玩具图书馆。每个家庭只需要 交365元钱就可以有中心一年的会员资格 ，会员家庭的孩子可以随时免费在中心玩，可以享受免费借阅图书（每次5本）和玩具（每次一组）的资格。在这个载体上，如果有的家长愿意孩子托管则需要按小时缴费，同时按照家长意愿把孩子送至上面三个兴趣班的任何一个受教育。会员家庭的孩子托管费可以打八折，非会员家庭孩子的托管费用不打折。如果，学前教育中心有余力，还可以办一些关于养育婴孩、母乳喂养免费的文化沙龙或者按次收费的春游秋游活动。这个学前中心最好是一个家庭经营，对于没上市的小公司，如果都是家庭成员经营向心力会比较强。大家更能体会到自己是一个利益共同体中的一部分，而且可以收纳文化程度高低不同的家庭成员。
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