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在即将成为幼儿园老师的面试试讲中，发现好多老师对小朋友的回答的评价基本都是“很好”“非常好”“真棒”等无效的评价， 而我们的新课标要求评价方式多样化、评价主体多元化，并且要 有有效性、启发性，只有这样才能得到考官的认可，比如“这个 小朋友回答的真棒，老师奖励你一朵小红花小星星等”“这位小 朋友想象力真丰富，继续加油”“小朋友真勇敢，还有其他的想法 吗”“小朋友们觉得他回答的怎么样呢?有不同的想法吗?”等。评 价幼儿的方式方法主要有四类： 静态评价是按照评价标准对幼儿已经达到的发展水平进行判断，考察的是幼儿在某一时间或阶段内发展的现实状况。动态评价是 对幼儿发展，变化状态的分析与判断，重在考察幼儿当前的发展 较之过去的进步情况，以及今后的发展潜力和趋势。在进行幼儿 发展评价时一定要使二者相互结合做到扬长避短，优势互补。 随着新课程的改革实施，赏识教育和激励性评价得到强化，批评成份相对匮乏。活动中出现了教师表扬过多，以至于忽视了教学 评价与幼儿全面发展相结合，促使评价丢失了针对性影响到幼儿 受挫力的培养。负面评价对幼儿来说，也是非常重要的。 我们知道，每个幼儿身心发展，虽然遵循一般的共同规律性，但是又各不相同，都有自己本身鲜明的特点，存在个别差异。如果 我们无视幼儿的个性差异，单凭对认知结果的评价，就给幼儿贴 上标签，进行优劣之分，看一个孩子的发展，显然是很不科学的。 当幼儿出现错误行为时，老师要帮助幼儿寻找改正错误，解决问题的办法。教师要让幼儿知道下次发生同样的问题应如何解决， 而不只是让幼儿知道不应该做什么。教师要有选择地忽略那些对 集体影响不大的个别行为，给幼儿自己去解决问题的机会。 总之，掌握好正确的评价方法，可以有效鼓励幼儿学习的兴趣，培养幼儿参与活动的勇气，锻炼幼儿动手能力和思维能力，是幼 儿发展的催化剂。评价有法，但无定法，只有不断更新教学理念， 不断在实践中反思，在反思中提高，评价才能屡评屡新，越评越 精。幼儿才会在评价的舞台上充分认识自我，发展自我，超越自 2017 01 0416:49 讲故事是幼儿教师必备的技能技巧，在幼儿教师资格证考试中，讲故事常常成为考生最乐于抽选的题目。然而，在考试中，考生 常常会抽到少至 300 800字的童话故事，在备考室中准备的 时间仅有二十分钟，还要写教案，配故事插画等，所以常有考生 由于慌张分析不清题目和对故事的不了解不熟悉而产生准备不足 表现不理想的现象。那么，我们抽到讲故事的题目的时候，应该 怎样快速处理，并且在试讲过程中有哪些需要格外注意的要点呢? 下边小编就来给大家讲一讲。 拿到故事题纸，我们需要首先通读故事，理解故事梗概，提取出故事中心思想，奠定情感基调，将故事中的角色人物圈画出来， 然后区分出人物的正负面。如，《下雨的时候》中，小白兔，小鸡， 小猫，都是正面形象。《果酱小房子》中，熊哥哥，熊弟弟，都是 正面形象。《小花籽找快乐》中，太阳，小鸟，青蛙，蜜蜂，都是 正面形象。《三只小猪盖房子》中，三只小猪是正面形象，大灰狼 是负面形象。 明确了人物之后，选择与人物角色相符的声音。由于幼儿童话故事大多具有拟人化的特点，所以故事中的形象大多可以依据年龄 特点和人物属性善恶好坏作以划分。从年龄特征上，将角色拟人 化为老年组，中年组，小孩组。 老人组的人物常被赋予老年人的特征，声音常常是慈祥的低沉的缓慢的，如《小花籽找朋友》中的太阳公公，《小马过河》中的老 牛伯伯，《龟兔赛跑》中的山羊爷爷。 中年组的常为叔叔阿姨，爸爸妈妈，声音特点为沉稳的，语重心长的，怜爱的，如《三只小猪上幼儿园》中的爸爸妈妈。 小孩组中的人物大多体型小，伶俐好动，表演时注意表现出年龄小，活泼可爱，单纯，灵活，稚嫩，语速稍快，如《小花籽找朋 友》中的小鸟，小松鼠。 从人物属性上，我们将人物分为好人组和坏人组。坏人组强调狡猾或者凶狠，如《狐假虎威》中的狐狸，《三只小猪盖房子》中的 大灰狼。 还有些人物区分度不高，此时我们可以将其叫声加入，如《小花籽找朋友》中同时出现了小鸟、小青蛙、小蜜蜂，他们都具有体 积小、活泼可爱的小孩组的人物特点，因此，我们在声音加工时 读小青蛙时先呱呱叫两声，再加入小青蛙的对白，表演小蜜蜂时 先嗡嗡叫两声再加入小蜜蜂的对白。 总之，只要我们在备考室中做好准备，在考场中将生动形象以及儿童化展示出来，能够充分展示自己的声音加工技能，让考官了 解你的能力，就能在讲故事的技能展示中获得高分。 在故事中通常要求考生运用声情并茂的语言完整讲述故事，但很多题目中的故事可能会出现大段的叙述性的情节。而叙述性的旁 白化的内容难以像对话性语言那么容易体现出考生对故事的表现 力和感染力。所以我们可以将故事加工，在不改变故事原意的前 提下将一些描述性语言加工为对话性语言。 如，《小花籽找朋友》中“小花籽喜欢这”加工为“小花籽开心地说：‘嗯，我太喜欢这里啦!’”;龟兔赛跑中“兔子想它一定能赢” 加工为“小兔子骄傲地说：‘乌龟跑的那么慢，今天我赢定了!’” 对故事内容的加工能够让考官看到我们的表现力和感染力，从而 收获高分。 如果将以上三条归结为在备考室时做的准备的话，那么能够在进入考场后的试讲表演中表现完美获得高分才是关键。很多考生在 讲故事的过程中，由于内容过多，备考时间紧，常常不能背下来 故事的内容，所以常出现捧着题目低头照读的现象，更有甚者， 出现了在讲故事过程中全程不抬头，一直遮着脸，考官只闻其声 不见其面目的现象。这对我们考生拿高分十分不利。 那么，在那么短的时间内难道要我们将故事完全背下来吗?答案是否定的，考试时并不要求考生完全脱稿。我们可以采取看一眼， 记住下一部分的内容，然后抬头自如的讲解和表演，演完这一段 再快速看一眼故事内容，进行下一段这样的方法。 所以我们应该在讲故事的时候做到“一目十行”，即，将故事的下一部分内容快速浏览。做到让考官看到你的动作表情，从你的 动作表情及与考官的眼神交流中看到你胜任幼儿教师的能力。 有些考生在讲故事时候过分强调讲故事的声情并茂，陷入了不做任何旁白单纯去演的误区。如，果酱房子中只有熊哥哥熊弟弟两 个人物，有些考生演完熊哥哥的动作，不做任何旁白，直接演起 熊弟弟，这样就会让人看不懂情节，分不清故事主体，从而摸不 着头脑。所以遇到这种动作对话特别多的情况，我们一定不能图 方便省去了如“小熊说”“大熊说”这样的旁白，要记住我们是在 考官面前表演给幼儿讲故事的活动，所以一定要通俗易懂，让考 官从你的表演中推测到我们真正与孩子交流时候的状态，从而给 我们通往幼儿教师大门的通行证。 2017 01 0411:42 在教师资格证考试中笔试顺利过关之后，广大考生即将迎来面试考查环节。但是有很多考生却对教师资格证的面试考核一头雾水， 更不知道该如何备战。那么接下来，中公教师考试网将结合本土 的考情对教师资格证面试的备考做一个介绍。 其实对于面试，有两件事情是非常重要的，第一，对公告的解读；第二，拥有短时间设计优质课，并能把它演绎出来的能力。 我们从历届的教师资格考试公告中能够获得如下信息。首先，试点期间，申请小学、中学教师资格证的面试考生备课使用教材暂 定为人教版。很多考生担心自己去面试的时候抽到自己不熟悉的 课题后，在高度紧张的情况下完全不知道怎么去设计教学过程。 为了避免出现这种情况，考生可以把自己的学科以及学段的人教 版教材和教参看一遍，在看的时候也初略的想一下自己将会怎样 去进行试讲。 其次，从历年公告中我们还能知道，教师资格证的面试主要采用模拟试讲、结构化答辩等形式进行。面试形式的清晰化，能够帮 助考生有的放矢，有针对性地熟悉试讲和结构化答辩环节。有些 考生，公告上明明写的是试讲，结果自己却演绎为说课，那么发 挥得再好也没用了。 最后，从历年公告里我们能够获取备考和演示的时间，一般都是20 分钟备考，5 分钟随机问题答辩，10 分钟演示，5 分钟围绕试 讲内容的问题答辩。其中备考的时候还需要撰写教案！那很多考 生就会抓狂了！20 分钟去设计一个教学过程都已经很紧迫了，还 要撰写教案，关键是最后还要把它演绎出来！怎么可能呢？ 这就回到了开篇提出的第二件事情，考生需要拥有短时间设计优质课，并把它演绎出来的能力。关于这一点，首先需要做的当然 在于前面提到过的，对教材的熟悉。考生应该尽可能地去熟悉教 材，参考教参，理清教学思路和教学重难点。 其次，理清试讲的基本环节，一般说来，试讲都包括导入、新授、巩固练习、小结、作业这五个环节。当然，有些学科只有前面四 个环节，没有布置作业这一环节，比如音乐、体育、美术等。考 生在备考的时候可以逐一突破，慢慢找到每个环节的设计规律。 此外，无论什么科目，教材中所有的信息都是有参考意义的，这 些信息也包括平时大家不太注意的泡泡框、插图、课后习题甚至 脚注，它们其实都表明了该课的重难点，甚至教学设计的过程也 能从中得到体现。比如上中小学语文课，课后习题的顺序经常可 以直接作为整个授课的顺序，而对这些习题进行细化，就能串起 整个教学过程。 设计好了教学过程，更重要的是要在评委老师面前演示出来。教学过程在纸上设计得再好，演绎的时候结结巴巴或者很生硬也是 没用的。那么就需要考生在考前，就有意识的把提前设计好的教 学过程演绎出来。演绎的过程中，有几个点是非常重要的，第一， 声音要足够洪亮并具有感染力；第二，表情要自然，以微笑为主， 如果涉及到一些讲故事的环节，表情语气要随故事的情绪起伏； 第三，要有师生互动，很多考生试讲时就一个人在讲台上干巴巴 的讲，没有很好地体现“教师主导、学生主体”的新课改理念。 其实试讲是一定要体现师生互动性的，当然不是要和评委互动， 而是和评委身边虚拟的学生互动，你要把考官以外的空间想成坐 了很多学生，然后比如问了一个问题，你需要去点下面一个虚拟 学生回答。第四，预设学生答案或评价，虚拟的学生回答过后， 教师应该对学生的回答进行积极地点评和反馈。当然，也不是任 何学生的回答都需要点评和反馈，但是对一些重点难点问题的回 答，教师应该进行积极的点评和反馈，把真实课堂上学生可能出 现的各方面的情况尽量都模拟出来。这些备考的建议，希望对大 家有帮助，希望广大考生都能取得优异的成绩！早日踏上教师的 旅程！
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