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《阅读经典，感悟生命》
——记《唤醒孩子心中沉睡的巨人》与自己的故事
三小 司
俗话说“别人的好庄稼，自己的好孩子”。的确，作为母亲看到自己活泼好动的儿子曾一度引以为豪。可等上了幼儿园，听着老师们的反映：这天下位；那天乱动，今天上课说话，明天又在队伍里找不着人影……心入低谷！是的，身为老师的我知道一个坐不住的孩子在课堂上会是什么情景！于是，不停的说教，大声的苛责；让学电子琴，希望能在音乐的熏陶下安静一些；给报绘画班，希望能在描图写画中少动一些。可是，事与愿违，孩子越来越任性，我越来越无奈。此时，《唤醒孩子心中沉睡的巨人》，犹如一声惊雷，唤醒了我。初次拜读，影响最深刻的是书中以成功教育著称的刘京海校长与女儿的一段对话，使我震撼，让我深思：是呀，一个不合标准的孩子，在幼儿园里就成了“傻瓜”，即使老师不说他们，小伙伴也会自动把他们看成“傻瓜”。久而久之，这些孩子便可能认定自己真的是傻瓜是笨蛋，并且在生活中会表现得又傻又差。不是吗？
读到这里，我的心房在颤抖，血液在燃烧——我幼小的儿子是不是也正在经历着同样的境遇呢？我不敢想象！
孙老师说“成功的教育是唤醒的教育，唤醒孩子的自信与自尊；成功的教育是选择，尊重孩子的自愿和选择。”
于是，我试着改变自己好为人师的指指点点，尽量的放平心态，不再苛责孩子；于是，我试着放低姿态改变语气，尽量的和儿子商量，不再命令孩子。慢慢的，我越来越客气，孩子也变得越来越听话懂事。要求孩子做到的，我一定事先垂范——比如回家后不乱扔鞋子，尽量摆齐；比如，吃饭时决不开电视；比如，睡觉时给老公和儿子道一声晚安……就从这些看似微不足道的小事做起，而且每次做的时候我都故意大张旗鼓以引起儿子的注意。渐渐地，儿子不再逆反。现在听到的多是“好嘞！”而不是“不”！对于关于孩子负面的反馈，我也绝不雪上加霜，而是多问问为什么，正如孙老师说的“站在孩子的角度寻求解决。”
真的，我发现儿子依然是原来那个活泼开朗的儿子，只是我们用所谓的好孩子的标准给他贴了标签。他喜欢老师对他的关注，要不然他不会为抢着去提点而被撞着；他有自己的思维，要不然不会问“妈妈，为什么老师想动就动，而要我们手背在后面端坐着？”而且还难过地说“妈妈，老师不听我的话，她告诉我们听音乐时不许讲话，可是她们还在那里说话，我跑过去让她们别吵，她让我闭嘴！”
瞧瞧，俯下身来听到的孩子的心声了吗？想想看我的不究其里的说教和规范显得多么苍白和可笑？于是，我正面引导孩子，教会他怎样去规范自己的行为，教他如何去接纳一些人和事。再加上我们三小育子社团的助力——每天要找孩子和老公一个优点。渐渐地，发现我孩子竟然有那么多可人的方面。
孙老师说“成功教育就是唤醒的教育，唤醒孩子的内驱力，变反复失败为反复成功。因为反复失败的孩子会越来越差，反复成功的孩子会越来越好。”
斯言是也！
我的孩子被别人教，我又教着别人的孩子。古语道：“老吾老以及人之老；幼吾幼以及人之幼。”于是，带着谦恭，带着责任，我再次拜读本书——为从7分进步到37分的杨爱华同学喝彩；为分数排行榜下死去的少女秋儿伤悲；为楼荣禧这样的老师而敬佩！面对生命的拷问，面对一双双不会转动的眼睛，我们为人师为人母的该何去何从？
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