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教育教学是一份神圣的工作，也是一种坚定的信仰。虽然教学的路上不是一帆风顺，在守望与付出中，我也收获了教育带来的幸福和快乐。就这样，在时间的流淌中，特殊时期的教育，为我们开启了智能时代的全新体验，在体验中不断优化着时代教育，我个人也在且思且行中得到了心灵的生长。
作为教研组长的我——学会了担当
作为本年级的道德与法治的教研组长，要起到带头的作用，跟着教研员的步伐一起设计本学科的教学规划，研讨教学流程，还要事先预见可能再课堂上出现的问题。每一个不同时期开始时，大家都在摸索前进。比如，这次线上教学：开过教研会之后，我们决定采用录课的方式，先对上学期的知识复习巩固。自然录课的任务就落在了我的身上。第一次录课，从梳理材料，到测试，再自己用软件一遍遍地尝试，不知不觉就到了深夜。录课时，对声音的把控很难拿捏，快了觉得情感不够，慢了又觉得矫情，出现了卡顿还需要重新再来，一次一次的尝试，直到自己满意了才可以罢休。有了这次的经历铺垫，后边的录课也越来越顺手。再后来，我们根据学生的情况因地制宜地改变教学策略，用直播授课代替了录课，虽然不断面临着新问题，没有了对待线上教学的陌生感，感觉顺手多了。问题无法阻挡跨越式的脚步，在教育教研中，我学会了担当。
作为授课教师的我——坚守了初心
作为一名教师，除了教学生知识，我还希望学生能够喜欢我的课堂，积极参与到我的课堂中来。在每节课开始之前，我会一遍遍地阅读教材，对着课件不断地修改课件，尽量做得简单、美观、实用，利于学生课堂的高效学习。在线上教学的交流互动上，我也苦恼过，通过请教别的老师、去别的班学习、查阅相关资料等，利用多种方式来解决与学生互动的问题。我会在课上设计一些小游戏，在设计问题上让学生“跳一跳，趣味摘桃子”，课堂上也会通过语音、打字、连麦、简单回复等缩短学生与老师的距离、学生与课堂的距离。我不算是一位严厉的老师，我只想尽我所能，对照初心找差距，为学生创造一个严格、规范又生动的课堂。
作为班主任的我——懂得了责任
作为中年级段的学生，有一定的自制力，但是大部分学生还需要老师和家长的帮助和引导。班主任的角色似乎并没有因为网络而消减半分。作为班主任的我，每天需要监测孩子的健康状况，督促孩子们按时上课、勤于锻炼，有时还会接到家长的电话，和家长沟通孩子的上课情况，给予家长和孩子必要的心理疏导。班主任像一座桥，打通了学校与家庭之间的沟通，提供给孩子最真实的需要，把爱与责任播撒在课堂内外。
闲暇时的我——学会了生长
线上教学的闲暇时间相对多一些，我会选择安静之余捧读一本书，洗净心灵的浮躁，填补生活的空缺。三月份，我阅读了闫学老师的《教育阅读的爱与怕》，从中感受到教师的教育情怀、教育力量、专业尊严、专业价值、灵性与智慧等等无不蕴藏在“教育阅读”中。我阅读了方华老师的《做有温度的教育》，他告诉我：专业成长可以让老师获得尊重与尊严。我阅读了《傅佩荣译解大学中庸》，听他译解“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，“天子以至于庶人,壹是皆以修身为本”等。阅读，让我们遇见了一个昂扬的精神世界。
成长的故事，每天都在发生，每天的打开方式虽然基本相同，我们的心却在教学相长中日渐丰盈。春暖花已开，我的生命像绿色的植物，得到春雨的浇灌，从严冬中醒来，也焕发出勃勃生机。
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