小学一年级语文雪孩子课文教案雪娃娃教学设计

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小学一年级语文雪孩子课文教案雪娃娃教学设计时间：2019 9 22 17:57:02分类：浏览：次摘要： 一、教材简说： 下雪啦!兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪

一、教材简说： 下雪啦!兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。 读着这个动人的童话故事，每个人都会感触到雪孩子善良的心地。课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。 本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。

二、教学重点： 识字、写字和朗读课文。 三、学习目标： 1.认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁孑。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。 四、教学过程： 第一课时 一识字写字 1.识字。 本课生字中，注意读准让、往、烧、知四个字的读音。课文不注拼音，除十个生字外，还有累、息、柴、救、却五个字没有学过，外加多音字着。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字借助图画、结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。 随生字孩，认识偏旁孑。十个生字中，起、玩、往、觉、知、化，都可以利用学过的熟字来识记。其他的字可通过多读，整体识记。 巩固识字可结合具体语境进行。如，编句子。 知道：我知道了。 孩子、睡觉：孩子上床睡觉了。 2.写字。 写好瓜、衣、来的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。 瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。 衣：点居中，不与横相连。第三笔自横中间起笔，向左下撇出。竖提从撇的中上部起笔，最后捺起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。 二朗读感悟 1.本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如，房子的子、休息的息。着是多音字，也要提醒学生读准。教学中可作适当提示或听录音范读。 2.在读准字音的基础上，要注意引导学生图文对照逐段练读，要读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。 1引导学生看图，教师边描述，边范读。 2分段接力读。 3自由读，要求读得流利、有感情。 4朗读比赛。选择最喜欢的句段读。 三课后练习 课后读读说说是让学生感知又字连用可以表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习时不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。 四实践活动 1.讲故事：将课文中的故事讲给别人听。 2.续编故事：《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。 第二课时 一看图自读课文 要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再图文对照，练读图旁的句子，画出自己不认识的字。 二合作学习，认记生字 1.提出初读时遇到的困难。 2.利用自己喜欢的猜读、查生字表、问同学等多种识字方法，再读生字和课文。 3.交流识字方法。 三检查自读情况，读后正音 四朗读感悟 1.课件展示最后一幅图，想想说说：小白兔望着白云会说些什么?你想对雪孩子说什么? 2.想一想：雪孩子还会回来吗? 五字词练习 1.读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。 2.完成课后读读说说。 六指导写字 七实践活动 1.把课文中的故事讲给别人听。 2.续编故事《雪孩子又回来了》。 3.阅读儿歌《堆雪人》。 今天讲了《雪娃娃》一课，这篇课文的题目很有意思。风娃娃，我问：谁见过风娃娃？有几个学生举起手来。大声的说：老师，我见过风娃娃。我接着说：哇！你真了不起，老师长这么大都没见过风娃娃，好羡慕你呀！话刚落音，全班学生都笑了。还有一个学生坚定的说：老师，我真的见过！我知道了，孩子说的是风。我说：老师见过风，没见过风娃娃。这个学生恍然大悟，哦的一声坐下了。我接着问：作者把风写成了风娃娃多有意思啊！你知道这是什么写法吗？学生都说是拟人的写法。 为了更好的学习好课文，理解课文，我们先处理了本课的生字。这课的生字比较多，有的字很难读。生字部分是这样处理的：先让学生借助拼音读一读，然后同桌互读，下一步就把生字的拼音去掉开火车读，在读的过程中有几个学生读起来很有困难，除了这几个学生的基础差，肯定就是在家预习的时候只是做了表面工作。预习这项作业一定要抓到位。经过两轮的认读，这些学生终于会读了。 接着，出示背投请同学们自由读课文，风娃娃去了哪些地方？都做了哪些好事，用横线画出来。读完之后发现学生都能把这些问题画出来，但是让学生站起来回答问题就说不出来了，我不知道是什么原因，走下讲台一看学生的说明明画着答案。我问学生：你不是画出来了吗？为什么不回答呢？看着学生为难的表情，我一步一步引导学生，风娃娃到了什么地方？学生回答：田野，我接着问：风娃娃到了田野干了什么事情？学生把那完整的一句话都读了下来。哦，我明白了，学生不会总结！我引导说：风娃娃到了田野做了什么事情呢？直接把事说出来就可以了。一个学生站起来说：让秧苗喝足了水。我接着问：风娃娃怎样让秧苗喝足了水？学生终于说到点上了，风娃娃把风车吹的飞快这样才让禾苗喝足水。讲到这里学生终于会说了。我有接着问：风娃娃又到了什么地方都干了什么事？学生一一的完整的回答了这个问题。 学完了课文，我问学生风娃娃干了那么多事情，为什么有的令人高兴，有的令人烦恼呢？学生说的非常好。我又和学生的学习练习在一起。现在你们就是风娃娃，你们平时也干了很多事情，学习的时候也做了不少作业，为什么有的学生越来越优秀，而有的学生一直成绩不好呢？学生说：学习的时候没有动脑筋思考问题。 从学生的小脸上可以看出学生学会了课文，理解了课文。 但是这节课也有不足的地方，生字处理的有点粗糙了，只注重了学生的认读，没有让学生组词并用词说一句话。以后要多加强学生的口语练习。

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