提示：本文共有 997 个字，阅读大概需要 2 分钟。
高中生物教学小故事永仁一中生物教研组教师：侯家兴 实例 对于卵裂的特点，学生一直不好理解，是教学中的一难点。卵裂时由于和外界还没有建立联系，营养物质靠自 身供应，细胞数目增多的同时每个细胞的体积减小，而所有 细胞的总体积基本不变，甚至稍微有所减小。我采用结合挂 图讲述的方法，学生一直比较迷茫，经过反复思考，我把卵 裂和切西瓜联系在一起。切西瓜学生都经历过，一个西瓜切 的份数越多每份就越小，由于汁液的流失，最后总体积要略 微减小，这样一比喻，学生很容易就明白了。 实例2 在讲神经冲动在纤维上的传到时，动作电位的产生和 恢复是钠离子内流和外流造成的，内流时通过钠通道，不需 能量，外流时为主动运输，需要能量，我用一句俗语来比喻： “请神容易送神难”，学生就很好理解了。 实例3 在讲到遗传物质的时候，学生经常把DNA 和RNA 都看作是一种生物的遗传物质，也就是说他们认为在一种生 物体内有两种遗传物质，对这个概念我这样比方：俗话说 “一山不容二虎”，在一个生物体内也不能有两个当家的， 还有一句话， “老虎不在家，猴子成大王”， DNA 是老虎， RNA 是猴子，当这种生物没有 DNA 只有 RNA 才是遗传物质。这样一说，学生既感到了乐趣，又很容易记住了。 实例 对于种子中种皮和胚的基因型学生易混，我就把种子比喻成一个孕妇，种皮是孕妇的肚皮，胚是胎儿，肚皮是 母代，胎儿就是下一代，这样就比较容易区分了。 实例5 对于“染色质与染色体的关系”一直是教学中的难点, 教师讲不清楚,学生不能理解 ,课本上的定义是“同一种物质在不同时期的两种形态,”如 果用常规方法去讲,需要挂图或多媒体课件来演示,而且学生 很可能还不能正确认识它们的关系到底是什么,如果和我们 生活中常见的“水和冰”的关系联系起来,水和冰的化学成分 都是 H2O,它们在化学组成上是同一种物质,只是在不同条件 下的两种形态,让学生能很形象的迁移到“染色质与染色体” 的关系上来也就是:它们的化学成分是相同的,都是由DNA和 蛋白质组成,染色质是遗传物质在分裂间期的存在形态,而进 人细胞分裂期后,染色质细丝就会缩短螺旋变粗成为有一定 形态的染色体,相当于气温变低了水结成了冰。 实例6 对于细胞凋亡和细胞坏死的关系理解，我将细胞凋亡 解释为像人的寿终正寝，而将细胞坏死比喻为类似于人的正 常夭折。这样学生就容易理解消化！
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“高中生物教学小故事”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
