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今天来讲中国现代的第三位教育家陶行知。
一.教育实践
1.晓庄学校/晓庄师范：确立生活即教育，学校即社会，教学做合一的生活教育理论。
2.山海工学团：提出“工以养生，学以明生，团以保生”，力图将工厂、学校、社会打成一片。
3.小先生制：
（1）是陶行知提出的为了解决普及教育中师资缺乏、经费匮乏、女子教育困难等问题的制度。
（2）即“即知即传”，人人将自己所识的字和所学的文化随时随地交给别人。儿童是这一过程的主要承担者，陶行知认为小先生也能最大的，小先生不仅自己教别人识字学文化，还教别人做小先生，由此知识不断得以推广。
（3）小先生制是穷国家普及教育最重要的钥匙。
4.育才学校：
为了收容战争中流离失所的难童，培养有特殊才能的幼苗，而在重庆创办的艺术学校。
二.生活教育理论体系
1.生活即教育（核心）：
（1）生活含有教育的意义，生活是教育的源泉，过什么样的生活就受什么样的教育。
（2）实际生活是教育的中心，教育的方法和内容都要根据生活的需要。
（3）生活决定教育，教育是为了该遭横祸，叫体验社会经验之。
2.社会即学校：
（1）社会含有学校的意味或者说以社会为学校
（2）学校含有社会的意味
（3）是生活教育思想在社会与学校关系上的具体化
3.教学做合一
（1）要求在劳力上劳心
（2）行是知之始
（3）要有教先学，有学有教
（4）是对注入式教学法的否定
总结：陶行知教育的六个特点：生活的，行动的，大众的，前进的，世界的，有历史联系的。虽学习美国，体现了实用主义，但也符合了中国国情。
关于陶行知的知识点要和杜威相区别，明天会讲陶行知和杜威的教育比较。
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