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维普资讯 http://www.cqvip.com Ｅ?? ｍａｉ ｌ： ｔｏｕｇａｏ＠ｎｅｔ ｔｉ ｍｅ ｎｅｔ ｃａ 数喾 漂例：??程◆速度 手 间的关系 文／齐 伟 ??程、速度和时间三者之间的关系，是小学数学的教 意??要在同一起始位置上，并让他们有同样的步幅。 ２要求学生估计哪个运动员先到达终点（记录下 来）， 然后运??程序．检验自己的估计是??是正确，同时注 意观察程序画出的图像的特点（图２）。 学内容。这??我们利用互动程序设计一节该内容的课，目 的在于体现互动课程的思想，探索互动课程的实践方式。 （注：下面的内容省略了教学设计的某些步骤，突 出教学过程中的互动设计。） 介绍互动程序的基本操作 程序界面如图１所示。 点评：学生的估计是根据头脑??已经有的认识进 ??的，这些认识可能来自于生活经验，也可能是通过 自己读书、学习知道的。估计的结果是对还是错？则可 以利用互动程序来检验，互动程序能够满足学生对问 Ｉ 题的多种探索要求。此处，教师要求学生按照统一的 程序来源：ｈｔ ｔｐ： ／／ｓｔ ａｎｄａｒ ｄｓ． ｎｃｔ ｍ ｏｒ ｇ／ｄｏｃｕｍｅｎｔ ／ ｅｅｘａｍｐｌ ｅｓ／ｃｈａｐ５／５ ２／ｉ ｎｄｅｘ． ｈｔ ｍ。 要求操作，目的是搭建起探究的 支架 ， 给学生示范如 何研究问题。 程序功能：选择显示一个或两个运动员．任意设定运 ３要求学生将两个运动员的初始位置设置相同．但 是步幅??同．再估计、操作、验证和观察结果（图３）。 动员的跑动方向、初始位置、步幅大小（ 速度），同时可以 画出运动图像（图中右下部分）。 教学过程 学生初步了解??程等概念之后．指导他们利用互动 程序分小组开展探究学习。 设置为从左向右跑， 注 ??： 维普资讯 http://www.cqvip.com Ｅ ｍａｉ ｌ：ｔｏｕｇａｏ＠ｎｅｔ ｔｉｍｅ． ｎｅｔ ．ｃａ ４讨论 ??上述两种情况下 运动员分别跑过的??程是??是 相同７从图像中能??能体现出来７ （２） 你估计的结果和操作演示的结果是??是一样７你 是如何估计的７ （３） 仔细观察图２和图３的图像结果，图像中如何表现 了初始位置相同 初始位置??同和步幅相同、步幅??同７ （４） 步幅大小反映了运动员奔跑的速度。结合记录的 时间，你能??能得出??程、速度和时间的关系７ 点评：需要对学生的讨论过程进??引导，这样才能 提高讨论的效率和目的性，同时也教给了学生如何思 考问题的过程。此处??结合概念图，将思维过程可视 化，则??有利于学生掌握思考方法。 ５教师指导学生对初始状态（步幅和初始位置、 奔跑 方向）进??重新设定．鼓励各个小组进??多种多样的初始 条件设置．每个小组根据讨论得出的结论，估计哪个运动 员先到终点，然后操作检验。在学生讨论研究过程中． 教 师要分组指导帮助。 点评：在独立的探究过程中，最重要的是要有自己 的想法。教师如果能够指导学生根据初始状态的??同 设置，对要探究的问题进??分类（考虑如何分类，即分 类标准，分多少类，每一类都是??么内容）， 就??能够引 导学生进??高级思维了。 ６各个小组代表阐述...
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