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教师职业道德建设中存在误区体现在以下几个方面
青年教师职业理想信念不高的影响
教师的道德自觉来自于教师的内心信念。[45]教师的职业理想信念，表现为教师对自己职 业的爱，对学生的爱，并以此作为自己一生的无私追求与无尚信仰。这种爱，以教育为己任， 以献身教育为荣耀，只讲付出，不求回报。教师这一特殊的职业，需要有大批这样的具有坚 定职业理想信念的人。因为教育是一种“春蚕”的精神，是一种“蜡烛”的事业，只有具备 崇高的职业信仰，才能肩负起历史的重托。在高校中，确实有青年教师将“桃李满天下”作 为自身奋斗的目标，但也有将“提高自我”作为理想目标的，更有将“稳定、安逸、自由” 作为从教理由的。少数高校青年教师感染“败学症”，致使一些高校青年教师为了职称的晋升、 住房和工资待遇的提高而急功近利，片面追求成果数量而违背基本学术道德，侵占他人劳动 成果，或抄袭剽窃，或请他人代写文章，或署名不实；粗制滥造论文。这些行为和现象严重 损害了高校青年教师和学校的形象，给教育事业带来不良影响。也严重污染学术环境，影响 学术声誉，阻碍学术健康发展以及高素质人才的培养和科技水平的提高，进而影响社会发展 和民族创新能力。这些在部分高校青年教师中存在的学术道德伦理标准不高、学术规范观念 不强现象，己经开始阻碍科研队伍和创新能力的培养，应引起高等学校的重视。高校青年教 师职业理想表现为多层次、多样性特点。只有大批的有志青年，将献身高等教育事业作为自 己的职业理想时，我们的高等教育事业才更有希望创造辉煌。
青年教师自身思想道德认识出现偏差的影响
高等学校的根本任务是为国家和社会培养和输送“四有”人才，这一根本任务要求高校 青年教师必须履行教书和育人双重职责，做到教书和育人并重，不可偏废，不能或缺。因此， 青年教师不仅要具备丰富的专业知识和扎实的专业技能，而且要有高尚的道德修养、良好的 精神风貌、严谨的工作态度等。有部分青年教师对此认识不深，理解不透，要么片面地认为 教师的职责就是“授业、解惑”，要么认为教师的主要职责是教书，附带着育人。青年教师这种思想认识上的偏差，必然导致“修业”不“修身”、重“修业”轻“修身”两种结果，教育 效果大打折扣；爱岗敬业是做好一切工作的前提和条件。随着改革开放的不断深入和扩大， 社会主义市场经济体制的建立，高等教育事业的快速发展，高等学校教师的生活、工作条件 较之过去有了显着的改善，大多数高校教师思想稳定，爱岗敬业，忠诚于党的教育事业，他 们本着只争朝夕的精神，积极进取，勤奋工作。但是，仅从物质待遇和工作条件方面比较， 教师职业还达不到令人羡慕的程度，对比髙薪阶层，高校教师特别是青年教师在物质待遇方 面还存在一定的差距，这在一定程度上刺激着青年教师，并对其思想认识、价值观念等产生 负面影响，导致了青年教师职业思想不稳，岗位意识不强，工作中得过且过，敷衍了事。如 果青年教师的自身理想信念得不到解决，他们的世界观、人生观、价值观就会偏移，高尚的 教师职业道德就无从谈起。
青年教师对加强自身道德修养重视不够的影响
美国教育家杜威说过“教育的理想目的是创造自我控制的力量”。一些青年教师未能从自 己所担负的特殊历史责任来充分认识加强职业道德修养的重要性和紧迫性，片面地认为只要 自己不犯大错误，职业道德修养程度高低无所谓。客观地讲有些青年教师虽然步入教师行业， 但其思想仍处在学生时代，不能以教师标准严格要求自己；有的过分强调社会外部环境的影 响和作用，为自己放松职业道德修养寻找借口，对在职业道德中出现的问题不从自身找原因， 不愿进行自我反省、自我批评；有的信服道德吃亏论，认为遵循职业道德规范会影响自己物 质利益的追求和名利的获取。因而，他们不注意加强教师职业道德修养，不严格要求自己， 以致道德素质下降。
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