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人心性是不同的，所以很多教育方法对某个人或某些人适用，但换个人或换类人又失效了。所以，样样条件都满足孩子，那些青春期该出现叛逆的孩子还是会出现叛逆。发心虽好，但不见得有效。
因材施教是我们常见的一种教育原则，这个原则也是因为人与外界环境的关系而产生对策。
同样的人，在不同的环境中成长，会产生不同的效果。对于那类只要能稍微满足的孩子，给他们一点点就开心的孩子，那是很容易顺着家长的，叛逆可能就不会发生了。但是，啥都满足孩子，又容易让孩子内心欲望放大，使得孩子脾气暴躁，反而更容易产生叛逆。
而不同的人，在同样的环境下，也一样会产生不同的效果。就好比一个班里的孩子，相同的老师教学，有的成绩就是好，有的成绩就是差。
教育的因材施教思想就是针对不同的人提出的相应的教育方法，就像医生看病一样，药对症了病很快就好，药不对症病症很容易加重。
我们做教育的老师和家长，对孩子们的教育要保持一种空杯心态，在孩子没有养成自我成长的习惯时，就要做好反复、持续、变化的准备。
也就是说从家长方面可能感觉到自己为孩子创造了各方面的条件，提供了足够多的物质或者精神，但实际上对于孩子来讲，他们是社会的人，他们在进步，他们的需求是社会的需求，是一种家长所不能给予的完整的需求。
从这一方面来讲，青春期的孩子叛逆的根本原因并不是在于家长给予了孩子有多少东西，多少的爱，或者关照，最关键的问题是，青春期是每一个人成长过程中一定会出现的，有的人可能感觉到自己的青春期没有那么多事情，但其实没有那么多事情不代表着没有。
解决问题的关键还是在于想方设法的来解决，并不是单纯的从某一个时期来判断人与人之间的沟通必须做到理解支持，即使是家庭成员之间也应当互相理解支持包容。
如果没有青春期这三个字的定义，我想家庭成员之间的矛盾和冲突，随着时间随着每个人的社会观念不同，也是时时刻刻在发生着，只不过青春期对我们打上了一个突出的标志，我们才会感觉到青春期的孩子是多么的难以管理。
所以说我个人更倾向于人与人之间的是否真正的平等，家庭成员之间的是否真正的理解包容，是不是能够理解家庭成员之间的互相付出，这才是最关键的，并不是单纯的给予，也不是单纯的付出。
青春期的孩子或许就那么几年让人感觉到难以接受，事后又变得慢慢懂事了，这种懂事的背后，并不见得是他们真的放弃了对他只不过学会了成熟，学会了成长，学会了包容一切，学会了和家长共同应对家庭生活中的一切而已。
因此我个人觉得，无论从哪个方面讲，我们都不应当刻意放大青春期孩子的一些特点，我们应当秉承的一种观念就是了解知道孩子的心理发展特点，了解，知道孩子在社会发展过程中，学校生活，个人生活中所需要得到的物质，心理上的一些知识而已。
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