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拿到二年级下册的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的不安，那是一种没有底气 的不安，一种手足无措的烦恼，这不安和烦恼取代了一年来 由摸索走向成功的喜悦，竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐 惧。深深地呼出一口气，振奋起精神，该来的还要来，该做 的还是要做！趁着学生们还没有上课，自己要把课本浏览一 遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。 有了计划，心中那股不安随即被一种跃跃欲试的冲动所代替，自信又回到我的身上。我 翻开语文课程标准，仔细的阅读分析，试着从中找到 学重点，理清这册的教学总体思路。仔细学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路逐渐的明晰起来。于是，我 制定了 册的总体思路： 识字以教给学生识字方法为主，鼓励学生课下识字，加大课下识字的数量。 写字在一年级的基础上，重点要求学生把字写美写好，提高审美观，激发学生热爱祖国文字的情感。 对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适应该阶段学生的心理特征。 继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语 气。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。 与一年级不同的是逐渐“结合上下文和生活实际了解课文中 词句的意思，在阅读中积累词语。”我的想法是努力把理解 词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学生感觉不到学的知 识再加深。还有的区别就是随着识字量的加大，二年级的课 外阅读应该增加数量，怎样引导课外阅读也是二年级阅读教 学的一个重点。 这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的积极性引导他们写话。重点不在写了多少，而是着重培养孩 子们的写话的兴趣，让他们能自发地去写出自己的所见所 根据一年级的经验，我们除了完成语文园地中的口语交际内容外，把练习的重点放到课下（课间师生间、同学间的练 习）、课上（课上回答问题时对口语交际的引导）与阅读结 合（读书讲故事）。 根据实际组织各种各样的活动，在活动中以大语文观为背景，培养学生的各种能力。 计划制定出来了，但是怎样实施还是要动脑子的，不过，我可以有信心的走进我的学生中间了。
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