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篇合集班主任德育故事范文5 说起我们班的0.618那点事儿，还得从我的一节数学课说起： 如图，“0.618”A、B、C 三点共线，如果,那么称线段AC 黄金分割，BC与AB 通过计算，我们求得，取其小数点后三位的近似值是0.618，被公认为最具有审美意义的比例数字．上述比例是最能引起人的美感的 比例，因此被称为黄金分割． 若一个矩形的较短边与较长边之比等于黄金比，则称这个矩形为 黄金矩形GoldenRectangle）。希腊雅典的巴特农神庙，达芬奇的名 画《维特鲁威人》和《最后的晚餐》都运用了黄金矩形进行布局，甚 至，我们可以在《蒙娜丽莎的微笑》中蒙娜丽莎的脸上找到多个符合 黄金矩形的地方。它的作用不仅仅体现在绘画、雕塑、音乐、建筑等 艺术领域，而且在管理、工程设计等方面也有着不可忽视的作用，在 我们生活中比比皆是。相信充满智慧的同学们，课后可以在我们班级 里发现黄金分割，也可以设计和创造黄金分割…… 第二天中午，当我走进教室时，赫然发现黑板上多了一条长长的 透明胶带，于是，仔细端详起来。没等我发问，班里的“小机灵”刘思 同学就抢着对我说：“秦老师，您能猜出这条胶带里的故事吗？”我略 略顿了顿回答道：“难道这是你们划分出来的地界，用来布置作业、 写通知的？”一旁的焦皎同学立刻接上：“刘思，我就说咱们秦老师一 猜就能猜中吧。”“那您知道我们为什么把胶带贴在这个位置吗？”小 机灵接着说到。“不是你们看哪顺眼就贴哪的？”我笑吟吟地问到。这 时，好几个学生都已经围聚了上来，大家颇有得意地回答：“秦老师， 我们可是仔细测量以后，按照黄金矩形贴的哦，所以看着特别顺眼吧， 以后用起来一定也觉得刚刚好。” 从此，我们班就用上了“黄金黑板”。 “秦老师，您再来看看我们的粉笔盒，”班长许欣瑀手拿着粉笔盒 欢快地说道，“您看，每一排有6 枝白粉笔，4 枝彩色粉笔，这是我 们为老师们打造的黄金粉笔盒。”我伸出大拇指来，给了一个大大的 您知道我们班最具有创意和美感的0.618在哪吗？在我上课用的 圆规上。原本我的教师用圆规的一条腿上用来放粉笔，另一条腿上是 一个橡胶头做针尖，时间用得久了。那天，我上课拿起圆规，正想画 图，却发现不知哪一天，橡胶头居然掉了、找不到了。 下午恰好有一节体锻课，我在楼上办公室发现有两个小家伙居然 偷偷溜回了教室。于是，我悄悄地也来到了教室，发现他们在教室前 面的黑板旁不知在捣鼓什么东西，等他们研究得入迷的时候，我已经 来到了他们的身后。呀！两个小家伙居然在帮我修圆规。这时，两个 小家伙也发现了我，不好意思地说：“秦老师，你怎么来了呀？我们 还差一点没弄好呢？本来想给您一个惊喜的。”我说：“小绮，你们拿 了小刀、铅笔，打算帮我修圆规呀？”“对啊，一会就能修好，我们保 证不多耽误体锻课。秦老师，您先别看，待会儿，您就瞧好吧。”…… 于是，我就破例准了他们的假。 放学前，我又走进教室，一眼就看到了那把用一支短铅笔代替了 橡胶头的圆规姿势优美地躺在讲台上。“哟，真的修好了呀，很不错 呢！来，给大家介绍一下怎么修啊？”小绮红着脸站起来说到：“今天 上体锻课前，我突然有了用一小段铅笔来代替您圆规上丢失的橡胶头 的想法。但是应该截成多长没想好，后来您中途进来，我就想到秦老 师，您每次用圆规在黑板上作图的时候，我都觉得圆规像是一个芭蕾 舞者在翩翩起舞。前些天，您上课说到芭蕾舞演员在舞蹈时，不时地 踮起脚尖，这样延长了双腿，使腿长与身高的比值接近0.618，所以 看起来特别美。所以我就按您圆规另一条腿上的粉笔长与这段铅笔长 的比值为0.618，给您接上了一小段磨圆了的铅笔。”话音刚落，同学 们爆发出了由衷的掌声。难道，这还不能算是我们班最美最有创意的 0.618 不仅我们班的角角落落里都是0.618，连我们班的分工管理，也能找到0.618 的身影呢！我们知道：计算黄金分割最简单的方法是计 算斐波那契数列“1,1,2,3,5,8,13,……”相邻两数的比值逐渐逼近黄金分 割比。班级管理上，我们班施行1“班主任”，1“英语老师”（我们的德 育主任），2“语文老师+物理老师”，3“班长+副班长+学习委员”，5“纪、 生、文、体、劳班干部”，8“助理小帮手”，13“语数英物政史地生音 信美日心课代表”，分级分层，责任到人，老师们互相配合，让29 学生人人有事做，人人有责担。连午休时间，我们班也实行“四天半”制度，周一至周四每天中午 11:50 12:50 午休，因为在校8 节课，上午5 节课，下午3 节课，中午 休息一小时恰好是处在黄金分割的时段，我们称之为“黄金午休”。而 周五下午3:30 就开始自主选修课，相对来说文化课的学习时间缩短， 所以午休时间也缩短半小时。 德育故事 教育不是说教，是润物细无声的一种生活体验。我们在平时的教 育教学工作中多少次或以理服人，或苦口婆心，或动人动情……但又 有几次是能够收到真正想要的效果，达到我们的理想目标的呢？而往 往在不经意之间，亦或是若干年以后，再回首，或许在人群中偶遇， 或许是他们风尘仆仆地归来，或许是欢声笑语地谈笑间，我们曾经的 那些理想、目标，在不知不觉中达成。 教育，不仅仅是教书而已，更重要的是育人。若学生没有一个积极健康的心，那么只从书本中机械的学习是毫无意义的。“学校教育， 以人为本”，每一个学生都是一个有思想有灵魂的人，他们在成长的 路上跟随书本学习了文化知识，但在思想精神方面更需要一个引路 人。班主任就充当了这样一个角色，我们学生相处时间最多的，是班 级工作的领导者，也更是学生心灵的摆渡人。 作为一名班主任，很多人认为我的工作很辛苦，繁琐又冗杂，但 当别人问起我的职业时，我可以骄傲地告诉他们，我是一个高中教师， 还是一个班主任。我见证每一个学生的成长及蜕变，与他们共享喜悦 与烦恼，与他们一同分享年少最美好的摸样。当他们遇到问题问题时， 我及时疏导教育。他们成长时，我的内心更是喜悦万分的。下面是我 在班级开展德育工作时的一个小故事。 案例分析 小东（化名）,开始时是我班上的一个普通学生，成绩中等，各项 活动表现也不突出，并不太能吸引我的注意力。但时间越长，他所暴 露的问题也就越多。他性子活泼，却也比较暴躁，曾多次和班级同学 发生矛盾，甚至到了动手的地步。他以班长这个职务之便，在自习课 经常下地走动等，这都是一些说大不大说小也不能忽略的问题。针对 这些问题，我对他进行了一次深入的谈心。我告诉他，作为一名学生 不能脱离集体，应与班级同学搞好关系，团结友爱，就算他是班级的 班长，有时候会在班级管理问题上与同学发生冲突，也应以友好的方 式去解决。如果解决不了，及时找我沟通。自习课下地讲话等问题， 我也对他进行了一番教导。作为一个班长，他更应以身作则，在行为 上做同学们的榜样。小东深刻的认识到了自己的错误，并表示会认真 悔改。 真正让我重视的是高二下学期期末时发生的一件事，班级有监 控，我时不时地会点开监控,看一下学生们的学习状态。小东的位置 在讲桌旁边，如果他紧靠讲桌，监控是有一半看不到他的。我发现了 他经常在监控底下消失这个反常现象，果不其然，这其中有大问题。 我在他的书桌里发现了手机。这也就解释了他为什么期末这段时间上 课精神状态不好，考试成绩下降的状况。手机对学生的危害真的很大， 过度痴迷，只会让学生成为迷途的羔羊。把手机带到学校，对学生百 害而无一利。我从他个人角度出发，与他谈心。我语重心长的说，你 现在比别人多玩那么一会儿手机有什么意义，你在玩的时候别人在拼 命学习，你就会比别人差的更多。我又和他谈到父母，父母是供你读 书的，是让你换个地方放纵自己的吗。偷偷玩手机，不仅辜负了家长 对你的殷切期盼，还让老师失望，更重要的是对不起自己。他听后沉 默了，我看得出，他在认真检讨自己。回到家后，我收到了他发来的 短信“我会考虑我的行为的，我会改变的，我也知道您是真的为我好， 我再也不会这样了，我会努力的。”每一个孩子都会犯错，可贵的是 知错能改，我很欣慰每一个迷途知返的孩子，俗话说浪子回头金不换， 便是这样的含义吧。 高三是学生们最重要的一个阶段，小东又因为同样一个手机问 题，被我抓到了。手机真的害人不浅，我也深知，我说多少并不重要， 还是需要他从内心上对自己的问题有一个深刻的检讨。只有自己从内 心彻底转变了，才能救得了自己。我一番语重心长的教育后，让他写 检讨，对自己行为进行反思。他在这次检讨中写到，“人生的路由我 自己决定，我将来会后悔现在犯的错。我是一个懦夫，我不够坚强， 或者说我对学习不够坚强。我对自己现在的状态很无奈，可老师您的 话我听进去了。手机就像是毒品，我戒不掉，可我一定控制自己少吸。 我会完成老师布置的任务，全力学习。我真的知错了，希望老师再给 我一次机会，相信我一次。”检讨书写的平实感人，我选择相信他， 也一直在关注他的每一个进步。 教育总结 每一个学生的迷途知返，都会让我开心。经历这次事件后，小东 明显转变了，他上课的积极踊跃的状态回来了，学习成绩也有所回升。 我对他的转变感到欣慰，对他教育的成功，也让我在班主任德育工作 中又长了经验。班主任的作用是引领，用真心去感化学生，只有学生 自己才能拯救自己。不能一味的批评，那会让学生产生逆反心理。我 能做的也只是尽我所能去规劝引导，让学生迷途知返，走上一条正确 的道路。 如果教育只是一种生硬的不平等的你说我听，教师这个神圣的工 作本质就会变质。爱是教育的源泉，用真心与爱去引领学生，是我们 班主任义不容辞的责任。让每一个祖国的花朵茁壮成长，是我们应尽 的义务。在往后漫长的教育之路上，我会尽自己最大的能力，完成义 务，担好责任，完成我 教书育人的使命。愿每一个孩子都不负他们的青春梦。 经历这次事件后，小东明显转变了，他上课的积极踊跃的状态 回来了，学习成绩也有所回升。我对他的转变感到欣慰，对他教育的 成功，也让我在班主任德育工作中又长了经验。班主任的作用是引领， 用真心去感化学生，只有学生自己才能拯救自己。不能一味的批评， 那会让学生产生逆反心理。我能做的也只是尽我所能去规劝引导，让 学生迷途知返，走上一条正确的道路。 如果教育只是一种生硬的不平等的你说我听，教师这个神圣的工 作本质就会变质。爱是教育的源泉，用真心与爱去引领学生，是我们 班主任义不容辞的责任。让每一个祖国的花朵茁壮成长，是我们应尽 的义务。在往后漫长的教育之路上，我会尽自己最大的能力，完成义 务，担好责任，完成我教书育人的使命。愿每一个孩子都不负他们的 青春梦。 时光流逝，从大学毕业成为一位农村教师已经五年了，在这五年里，我一直担任班主任工作。这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾， 但我最大的感受是充实。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育 者，是学生成长的引路人，是孩子们要学习的榜样，是联系班级与科 任老师的枢纽，是沟通学校与学校家庭以及社会教育力量的桥梁。因 此，作为班主任不但要做到有爱心、耐心和信心外，在新课标下还要 做到要有创造力，因为我们面对的是一些富有创造力的孩子。 随着年龄的增长，孩子们的个性也各具不同。所以在班级中什么 事都有可能冒出来，这是一个不争的事实，而班主任工作的核心内容 是德育工作，而德育工作中最令班主任头疼的就是“玩失踪”的孩子， 这些孩子比较调皮，不喜欢上课。孩子们中途悄悄离开的现象牵涉到 孩子的安全和习惯问题，万一出了问题，谁来负责？谁又能负得起这 个责任？另外，他们为什么会半途走人。由此可见，班主任需要注意 自己的教育方式，不能用传统的教育方式来重复的压制学生。 我认为要让一个爱玩失踪的孩子改掉自己的这习惯能与其他孩 子一样健康成长的话，那就是多给他一点“爱”。 我班上有个学生 叫小星（化名），他性格比较内向，平时也不爱和老师、同学交流， 可最让人头疼是常常因为一点小事就玩失踪。搞得老师，家长担心不 已。记得有一次，他和一年级的一个小朋友闹了矛盾，就失踪了。害 得全校教师冒着寒风找了大半夜。看到这孩子有这样的陋习，真叫人 担心。 遇到以上这种情况，作为班主任我们应该怎么办？为了有针对性 地做他的工作，我决定先专程深入到他家进行家访，通过家访才得知： 这孩子自尊心很强，父母长期在外工作，没有充足的时间给与孩子关 心和照顾，孩子跟着爷爷、奶奶生活，但是跟爷爷、奶奶的关系也不 好，分居两处，这孩子跟奶奶一起生活。奶奶年纪大了，也不懂教育 的方法，老人一味地放纵他，总是顺着孩子的想法来，生怕孩子受委 屈，老人认为这就是爱他，每次在家玩失踪舍不得训斥教导，也不知 道怎么教育，长期下去就养成了这种不良习惯。 开始，我只有先接近他，找了个合适的时间和他谈话，不是以老 师的身份与他谈话，而是以朋友的身份和他谈，让他把心打开，跟我 以朋友的身份谈心，接下来我给他讲了很多自己年轻时的故事，通过 一个个小故事向他说明道理，希望他改正自己的错误，做一个合格的 学生。从交谈中，我一点都没有责怪他，就这样，我从他的眼神中看 出，他对我的关心是充满感激的。我想，他那颗冻结的心已经被我融 化了，我终于松了一口气。 后来，我便加强攻势，搞了一次“寻找自己的优点和缺点”的班队 活动，想让这孩子找到自己的闪光点和不足之处，改正缺点，树立自 信，也好让我对症下药。在活动的交谈环节中，我特别注意了小星同 学的谈话，在他的谈话中全是自己的缺点，其中也包含自己爱玩失踪 得陋习，但没有优点。我看出了，这孩子缺乏自信，感觉没有人关心 自己。这时，我就对其他同学说：“同学们，小星同学真的没有优点 吗？”同学们异口同声的说：“不是。”“那你们能说说他有那些优点 吗？”有的说他乐于助人，有的说他球打得好，有的说他很聪明…… 在同学们说的时候，我看到这孩子脸特别的红，可看得出他很高兴。 因为他感受到了集体的温暖。课后，我又给他安排了一个学习成绩好， 有责任心的班委与他同坐。事先，我也给这位班委交谈过，希望多关 心他，帮助他，开导他，不要歧视他。这班委很乐意接受我交给她的 任务。在课余时间，她总是热心的帮助他，帮他补课。每次他有值得 表扬的地方，我都会表扬他，也时常和他谈心，渐渐的他不再郁郁寡 欢，也不随便生气，他的性格变得开朗起来，凡是有什么不顺心的事， 也善于和同学、老师交流了，再也没有玩过失踪的游戏了。我还常常 开玩笑说：“小星同学，你不玩失踪了呀？”他却笑笑说：老师，你就 别笑我了，那时是我不懂事，现在我再也不跑了。”可最让我欣慰的 是他的成绩也随着性格的改变而提高了。 反思：通过上面的事例，让我明白：班主任工作是很琐碎的，但 累并快乐着。有时我们得俯下身子用心灵去倾听孩子们的心声，多一 点耐心，多一点宽容，多一点关爱，拉近学生和我们的距离，让孩子 们愿意和我们一起交心，这样我们才能收到实效。 教师行业注定是一场感情的投入，爱给人无穷的力量。李镇西老师说：素质教育，一定是充满感情的教育，教师的真正的尊严，从某 种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯 定、知识折服和感情依恋。作为班主任，只有付出情感，给予爱，才 会谛听到一份又一份的感动。在多年的班主任工作中，我遇到了一些 特殊家庭的孩子。我用自己的教育理念，自己的爱心、耐心引导着他 们，也被他们感动着。教育原来是一场师生互相给养的过程。 时常记起2004 年做班主任时，遇到的小静同学。人如其名，这 是一个恬静、漂亮的女生。她懂事又随和，除了担任班里的班长还是 语文课代表。从别的老师接过这个班时，我最先认识了小静同学。她 腼腆而又热情的向我介绍着班里的情况，身为班主任多年的我，出于 职业敏感，感觉这孩子在说话时总是自卑的躲闪着我的目光。为了一 解心中的疑惑，也考虑到要保护好学生的自尊心。于是我采取了秘密 的行动，要一探究竟。开展班级工作的第一个任务就是以班主任的身 份要求学生每人每天必须完成一篇200 字的随笔。内容不限，但要写 真话抒真情。虽然对于七年级的学生每天完成一篇有些难度，但迫于 班主任身份的压力，大家还是欣然接受了。在这一过程中，我一直注 意观察着小静的变化。她平静的表情下显然是十分乐意接受我的要 求，顿时我心生欢喜。就这样我们开始了随笔式的沟通，我要求自己 评语不少于100 字。一开始的时候小静只是写写每天的心情，班级事 务，学校的变化。对于她写的每一个文字我都认真的仔细的多读几遍， 很真诚的写评语。记得一篇大概的内容是：今晚上我和爷爷奶奶很早 就吃了饭，我把碗筷洗刷干净，让奶奶去休息，她都累了一天了。他 们的年纪越来越大了，我要多干活。收拾完了，我把今天的作业写完 了，把所学的知识复习了一遍。现在是晚上八点十分，我必须的开始 工作了，钩我的麻袋片（一种零活，手工缝制）今天必须多织些，明 天就可以取回更多的钱了，赶快干活吧！”读到这里我越来越疑惑了， 孩子的父母呢？我还是很耐心的给孩子写了评语，说她是最懂事的好 孩子，能懂得为家里分担等等内容。感情真挚的评语，明明是我对她 的无比的赞赏，是我自己的内心的独白。随着时间的流逝，我们的交 流越来越顺畅，她视我为知己，我视她为朋友。她开始用密密麻麻的 文字向我倾斜着她的心里话。原来，小静的父母在她三岁的时候就离 婚了，离婚之后母亲远嫁他乡，再无音信。父亲遭遇意外，永远的离 开了这个世界。孩子从小跟着年迈的爷爷奶奶，每学期的学费（记得 那时候我们还收学费呢）都是靠自己织麻袋片赚钱积攒下来的。每读 到她的任何一个文字，我都心痛的流泪。命运不但没有打垮这么文弱 的孩子，反而赋予了她坚强。接下了的日子，我以班长工作突出的名 义给孩子申请了贫困生补助。在维护好她小小的自尊心的同时，我一 心为她服务着。我们的日记式的交流变成了书信交流。进而变成了面 对面的朋友式的倾诉。在这过程中小静的成绩越来越突出，精神状态 越来越好，也越来越有自信。她把自己更多的热情投入到班级的事务 中，成了我最得力的助手。她用自己的善良与关爱关心着班里的每一 位同学。三年的风雨里，我和小静都收获了很多。她以优异的成绩考 到重点高中，带着对未来的憧憬追求着自己美好的人生之梦。 时间越走越远，可小静在我的心里的形象却挥之不去。生活在特 殊环境的孩子，我们要用班主任特有的智慧、爱心、耐心给予积极的 正确引导。用爱灌输，帮助受伤的天使，让她更坚韧、更从容。教会 她们学会迎接风雨，用班主任特有的善良化解他们的忧伤，用我们的 真诚让花朵绽放。教育使我认清了自己，让我醒悟到为别人带去光芒 就是真正的为师者。做教育的有心人，师与生心心相印，受伤的灵魂 才可以更坚强，能穿透风雨欣赏彩虹的光亮。 小燕是一个单亲家庭里的孩子。开学伊始，她认真努力，不放过 任何一个学习的机会。第一次月考之后，考到前五名的她却潸然泪下， 甚至上课时也无精打采。作为班主任我不能视而不见，找到合适的机 会，我和她进行了一番长谈。经了解，孩子的父亲在她小时候就因车 祸去世了。她和母亲的生活来源主要靠姐姐打工来维持，姐姐对她提 出要求必须考第一名。孩子痛哭着对我说：老师，我压力太大了。听 到小燕的呼唤，我心如刀绞。冷静之后，我给她讲述了我自己的故事， 告诉她什么是强者？打不垮的，催不到的才是强者。每个人都会遇到 困难，只有学会勇敢的克服困难，这样的人是值得尊敬的。告诉她每 一个人都会经历挫折，我们要学会化挫折为财富，让自己越挫越勇。 在这之后，我们开始了写信倾诉，通过一段时间的交流，明显感觉小 燕不在那么刻意的求取分数了，放松下来的小燕，成绩反而又提高了。 教育本就是一个春风化雨的过程，真正的教育不就是交给学生如 何做人，做更好的人。作为班主任，我用自己的真心和爱实现着自己 的教育目的。我要让自己变成甘霖，为学生存在着。向苏霍姆林斯基 一样用真情的付出和学生共同感受幸福与快乐。 特殊的爱与关注，让特殊的孩子享受同其他学生一样的阳光和温 暖。同一个世界，就应该享受同一种色彩，同一片教育的天空，班主 任用爱让每一朵花儿尽情的绽放吧。放飞梦想、理解与真诚，捕捉幸 福与感动，用独有的智慧谱写一份教育的大爱 济渎路学校地处城乡结合部，学生家庭成员大部分为农民工群体，为谋求更好的生存条件外出务工，不少父母只能将孩子寄读到学 校。故在学校中形成了留守学生这一特殊群体。在留守学生身上，我 们发现了许多值得探讨和研究的话题，同时也看到了一些亟待解决的 问题。 案例 同学，九2 班，在学生宿舍玩手机被通报，主动给我保存。该 生由于家庭经济状况较优越，又换了另一个手机，在政治课上发短信， 接电话，影响正常的教学活动，老师没有采用过激的方式训斥学生， 而是循序渐进、正确引导该生遵守学校的规章制度，经同学同意， 另一个手机又被老师免费保存。上周一下午活动时间，同学又带着 手机，听着耳麦出现在教学楼走廊里，有不合理使用手机的习惯。 案例分析 1.教师必须尊重学生，不能查看学生的手机信息，侵犯学生的隐 私，可以依靠家长，让家长查看学生手机信息，获取相关解决问题的 资料。 2.带手机的动机分析：除一些与家长必要的联系外，使用手 机主要是与对象收发短信，偶尔玩玩游戏、上上网等。更换手机并非 手机损坏，而是手机被班主任、任课教师等免费保存或为赶时髦、在 同学中有面子。 3.家长对带手机的态度：教子方法有失偏颇。家长对孩子“成 才”的期望值较高，认为“学习至上”，只要孩子学习,其他方面都可以 商量。并且因为忙事业忙业务无暇顾及。 4.学校对学生带手机的态度：持不赞同的态度，曾经甚至明令禁 止过，助长了学生的逆反心理。 教育引导过程与方法 1.针对不合理使用手机的习惯，我在班内组织学生进行关于“中 学生该不该拿手机”的辩论赛，通过正反方的论据使等学生在潜移 默化中明白正确的手机使用观。 2.利用开家长会，要求家长给等学生配备功能比较少的非智能 手机，只要能用来打电话和发短信就可以，防止学生利用手机上网聊 天，浏览不良网页；不要助长孩子的攀比心理。 3.充分利用学校心理咨询师这一资源，让学生在班内多次组织学 生听心理讲座，通过合理的教育和引导，遏制学生的盲目消费,接受 科学的消费咨询。有效避免学生之间使用手机产生的攀比等不良后果 的发生。 反思 手机并不是??洪水猛兽??，关键是看如何正确引导和教育。班主任 应以??朋友??的身份多和学生进行平等的沟通交流，多站在学生的角度 考虑问题，这样才能使手机真正成为学生学习和生活的好助手，从而 使学生树立适度消费的观念，增强学生辨别是非的能力。 班班主任，大学本科学历，市师德标兵，市级骨干教师。格言：用心经营教育，用爱温暖童心，引领孩子沐浴 阳光，引导孩子浸润书香。 班主任德育故事案例 班主任既是班级教育者，又是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我 十年的教学生涯中，担任了八年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪 水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当班主任老师无法体会 到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创 造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此， 我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的 一些管理方法： 一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样 案例：我班的王子正同学，父母做生意，平时没时间教育他，他 行为习惯差，经常偷着去网吧上网，而且不按时完成作业，可以说是 班上认为的那种讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他 父母多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴 的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿 意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班 级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的 价值所在，于是，我在班内就让王子正同学做改正缺点的典型，去感 染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班构建了 和谐。 分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享 受，更能增强他们的勇气和力量。当然，金无足赤，人无完人，由于 每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响， 学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教 师，要正视学生的差异，对于问题学生要从关爱的心态出发，对他们 要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。现在我们班的王 子正同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近 他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了。 二、要树立正确的学生观 案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟 的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我 们班的杨佳睿同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干 什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三 十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。你 冤枉，我不是迟到，我是给数学老师交作业本去了，这才来晚的。我 的脑中轰的一下，是呀，我和数学老师商量了的，为了调动他的学习 积极性，让他当数学科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉， 他却气乎乎地走了，几天都不理我。 分析：都说眼见为实，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深 刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合， 我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千 万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们 的教学就更难进行了。 八年来，我通过实践和探索，在班级管理中虽没有取得辉煌的成 绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为 班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。班主任工 作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的爱心去浇灌他们，就无 悔我们的人生。 要把班级建成一个朝气蓬勃、积极进取的集体，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目标。而班主任和学生之间应该保持怎样的距 离，众说不一。笔者在班主任工作中潜心研究高中学生心理，认为班 主任和学生各是剪刀的一叶，班主任和学生的距离就是“剪刀差”。 高一年级是学生对中学生活的适应期。新的学校、新的环境、新 的教师、新的同学，一切无不从“新”字开始，同时也是新的风气、新 的习惯形成的关键时期。这一阶段班级工作抓得好，极有利于养成良 好班风，良好的学习习惯。因此，在和学生的交往上，要做到“离多 接少”。此时的学生，大都愿意把自己的长处、优点显露给教师，而 不良习惯在新环境中处于自我抑制的隐蔽状态，不敢冒头。学生也愿 意在师生共同制定的班纪班规中约束自己，展露才华。这段时期班主 任在了解学生，学生也在了解班主任，他们通过班主任处理每一件事 的方法来摸清班主任的脾气。班主任此时应和学生保持“离多接少” 的距离，对学生严而有方、严而有度，让学生觉得老师很严。这一时 期中，班主任认真带领学生做好班级的每个第一次，形成良好的开端， 对以后的工作大有裨益。 到高二年级，学生进入高中生活的转折期。随着学生对环境的熟 悉，自身的缺点、毛病也开始暴露，松懈情绪出现，同时从生理心理 上已基本跨入青春发育期，学生情绪不稳定，动荡分化较为剧烈。学 生对教师的态度也发生明显的变化。此期的班主任和学生间的距离， 已不再是高一那样“离多接少”，而已在相互了解中逐渐缩短，形成一 种“若即若离”的距离。对学生的教育本着晓之以理、动之以情的原则， 让学生觉得老师虽严，但严而有据，严而有爱。在工作中能洞察学生 的思想变化，想学生所想，急学生所急，及时为学生排忧解难，引导 学生走出误区，进一步提高班主任在学生中的威信。 高三的到来，对学生而言是人生道路的转折期。他们渴望得到教 师的理解与信任，尤其是教师的支持与鼓励，这一时期绝大多数同学 对学习有一种紧迫感，学习压力和心理负担均较以往增大。此时班主 任应和学生多接触、多谈心、多理解，保持“离少接多”，缩短师生之 间的距离，站在学生的角度去思考，走到学生中间和他们打成一片， 建立亦师亦友的亲密、和谐、平等的关系。教育中掌握“以教为主， 教训结合”的原则，讲究工作方法，注意营造良好的教育氛围。“感人 心者，莫先乎情”，此时班主任工作更应细致深入，从关爱学生出发， 与学生推心置腹地交谈。让学生感到师爱的温暖，体验到被信任和被 尊重的幸福感，对班主任产生由衷的尊敬和爱戴，并乐于接受班主任 的要求和指导，使班主任真正成为学生人生道路上的朋友和指导者。 从高一到高三，班主任和学生之间由不了解到逐渐了解，再深入 了解的整个过程，班主任和学生之间的距离也经历了最远、渐近到最 近的变化，这就像一把张开的剪刀，班主任和学生各是剪刀的一叶， 剪刀张口最大处，两刀叶相距最远，处在高一，师生距离最远；慢慢 随着岁月的推移，两刀叶之间距离缩短，师生间距离逐渐缩短；到高 三结束，刀叶交叉并拢，相距最近。在对学生了解得越来越深的过程 中，班主任对学生的教育如丝丝春雨，润物无声，已深深浸入学生的 心扉，班主任也已成为学生的知心朋友。 我班学生石磊，喜欢下象棋，在初二下学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。由于课间休息时间短，如此这般必将分 散上课的注意力。多次看到这种现象后，我想：象棋是益智游戏，它 能锻炼人的大脑，使人思维敏捷。问题是如何引导学生把这类益智游 戏安排在放学后进行？此时正值第一次月考之后，在班会课上我突然 提出一个问题：“会下象棋的同学请举手。”有的学生不敢举手，他想： 不知班主任葫芦里卖的是什么药？我接着说：“只要会下象棋就尽管 举手，我建议我们班可以举行一场棋赛。”这时学生可乐坏了，纷纷 举手表示愿意参与。可这又苦了不会下象棋的同学，我又建议：“不 会下象棋的同学可进行跳棋赛。”我宣布：“本次象棋赛欲参赛的同学 直接找石磊同学报名，由他和同桌全权负责，只要兴趣一定能做好。 跳棋赛由班长负责。但下棋的时间得听我的，只能在放学和晚自修 后。”石磊和同桌积极性大增，和我商量了比赛的方案，并极其负责 地组织好比赛，同时他获得本次比赛的第一名，代表班级参加本次运 动会的象棋赛。通过这次活动，既丰富了学生的学习生活，又引导了 学生的下棋时间。 一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在 教育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点，巧妙应用语言，创设赏识 的情境，将使学生找回自信，并促其学业的进步。 石磊的学习成绩属班上落后水平，但该生接受知识的能力较强。 初三总复习之初，我与他交流，提醒他若想读好，总复习开始就得紧 紧跟上，只要努力学习，发挥出自己的潜能，相信他能读好。经过一 段时间的观察，发现他更投入、更用功。在本学期第二次月考，该生 明显进步到班级第25 20世纪60 年代，美国心理学家做过一个着名的实验。在一所小 学里，他们声称要评估学生们的未来发展前景，将一份最有发展前途 学生的名单神秘地交给教师，还要求保密。戏剧性的事情发生在8 月之后，当初名列“有发展前途”名单的学生的成绩果然进步更快，性格更开朗活泼，跟老师的关系也更好。当教师赞叹心理学家的评估惊 人准确时，研究者揭开了谜底；其实那份名单是随机选出来的，跟评 估一点儿关系也没有。真正影响学生表现的，是教师无意中流露出的 对“天才学生”的关爱和期望。所以，尊重学生的天性，适时地加以引 导，给学生恰如其分的鼓励和支持，很大程度上将促进学生的进步。 我班学生卢文浩，学习较努力，但性格偏内向，脾气暴躁，在初二上学期，偶尔遇到情绪不佳，未经请假就不想自修。在我班凡迟到、 旷课要罚打扫卫生。有一次处罚时，他很不乐意，甚至对老师和劳动 委员的语气很冲动，言语很不友好。在这种情况下，若采取训斥、指 责，甚至体罚的手段去对付学生，往往越搞越僵，既达不到教育的目 的，又伤害了师生感情。我翻出出勤记录，把他的迟到、旷课情况一 一列出，让他清楚劳动委员的安排是公正的。在事实面前和老师的开 导下，他暴躁的情绪逐渐气息。从那以后，我欣喜地发现他再没有迟 到旷课。 有一次，卢文浩在语文课上不想写作文而与科任老师发生摩擦。 我没有在班里公开批评，而是及时和他进行了一次长谈。经了解，该 生在小学时对语文就不感兴趣，不爱写作文。我耐心地开导他偏科的 危害，目前他的学习成绩还有很大提高空间，但科目的不均衡发展又 是中考的一大弱势，科任老师完全是为了他的前途负责任。另一方面， 我直截了当地指出其性格的薄弱点——性格暴躁，若注重个人修养， 学会自我调控，增强自我克制的能力，是可以改善的。在与别人的交 往过程中，为避免词不达意，伤害双方的感情，可以先打腹稿，理清 思路，再与人交流。若情绪不好，可以在课余时间通过打球、散步、 听歌等消除烦燥的情绪，放松心灵。 在初二上学期末语文考试，该生竟然考及格了，我抓住时机，及 时鼓励他，只要努力，一切皆有可能。他很高兴，学习积极更高。经 过一段时间的调整，该生性格变得开朗，遇到事情要请假，他已经会 礼貌地和老师交谈。有一次违反学生常规，他还主动地向老师认错。 教师在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好 的性格和平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。而心态对学生的 学习效果的影响是至关重要的。若学生经常处在不良情绪的环境中， 则易分散精力，影响学习效率，还易产生孤独感或任性行事，乱发脾 气，由此造成人际关系的紧张。班主任在与学生的接触过程中，对暴 躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择 有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式， 耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提 高认识，使问题得到解决。总之，培养学生加强自我调控的能力，以 积极乐观的心态面对每一项学习任务，学习兴趣和学习效率将会随之 提高。 做为班主任，感觉最揪心的那便是学生的安全问题了，于是，每天强调，时时警惕，可还是会有很多事情发生。 本学期我们班两个女孩互相推打，一个女孩把另一个小女孩推 倒，掉了半颗牙，我分析了一下事情，两个孩子平时比较要好，一起 玩耍，玩的不开心就发生了推打的事件，一不小心撞到了讲台的角， 断了半颗牙。孩子出事情后没有及时通知老师，过了几天后，家长找 到我，我才了解了整个事情。先打电话让双方家长都来学校，双方家 长也很道理，孩子现在无大碍，现一方家长已经赔偿，事情和平解决。 从这件事情上，我反思了这几点： 对于低年级小学生来说，安全教育固然有效，但是总是免不了出 点状况，主要是因为低年级学生无意识运动占了优势，所以就算老师 苦口婆心的强调，他们也很难做到。所以在低年级学生的安全教育中， 安全教育相对难执行。但是对低年级学生的安全教育又是刻不容缓 对于学生的安全工作教育，很多时候老师的喋喋不休反而会使学生产生厌恶，反感的情绪，所以很多时候对低年级学生的安全教育， 可以放手让学生自己体会一些不安全实例的危险性，让学生在不用老 师教的情况下，自己就能很自觉得改正课后一些不安全的娱乐方式。 甚至一些学生还会提醒别的一些在玩此类游戏的学生，告诉他们课后 一些游戏是不能玩的。 当然在班主任工作中，学生的安全隐患远远不止这些，课后学生 可能会玩一些不安全的游戏，一些不安全的工具也是不适合低年级学 生适用的，比如：学生用的剪刀应该是圆头的，不然可能会伤到手； 在没有老师的允许下，学生不能带小刀或者刻刀之类的裁剪工具。对 于这些问题也是需要教师的反复强调的，不然学生只会随心所欲的做 自己想做的事情。 班主任工作中，除了学生的学校生活需要保障之外，在离校后的 安全也应该时刻放在心上。比如饮食安全以及交通安全，应该时刻提 醒学生引起注意。总之，对于学生的安全教育工作，必须采取有效的 措施。 去年，我接到了六（1）班，这个班有一部分同学学习成绩差，行为习惯又差，又不守纪律。刚开学第一天我还没有和同学们见面就 有家长来投诉，说这个班有一个女同学在假期里已经在他家住了一个 星期了。面对这样的学生，我不知所措，也无从下手。当初，我采取 的还是以前的老办法：对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、 叫家长到校等来压服学生。这些简单、粗暴的方法，虽然制服了一些 学生，但班级工作总体转化效果不明显。经过多次反思，通过阅读《问 题学生的教育指导》文章，虚心向老班主任请教，特别是经常学习《班 主任之友》上的有关文章，使我大开眼界。从此，我决心改变以往的 管理方法，以爱来感化教育学生。 有一次，一位教师在上课，我在教室外观察学生上课情况。班上 一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的 走下座位……当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠 狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。但我没有这样做，我克制住自己 的感情。班会上，我把上午看到的课堂情况描述了一番。学生预感到： 班主任马上要严厉教训那几个不守纪律的同学了。此时，我看着那几 个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待我的处罚。但是，我 这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自 己、同学和老师带来的危害。然后，我要同学们对违反纪律的反思并 让他们写出《和班主任老师谈谈心里话》。两天后，心里话交上来了， 大多数学生写的是真情实话。他们反映出自己的苦恼和要求。有的学 生反映：“我的成绩不好，有的老师说我像驴一样笨，伤害了我的自 尊心。我们成绩差的学生更需要老师的爱”。有的学生说：“我在家里 常遭父母的打骂，在学校又常挨老师的批评，我家里家外不是人，其 实我也想好好学习，做一个遵纪守法的好学生。我多希望家庭多给一 点温暖，老师多给一点关心啊！”还有个学生这样写：“有一次，我因 生病发烧而迟到，班主任不分青红皂白地说：??你又去玩电子游戏机 了！??并且严厉地批评我。我不服，老师伤害了我的自尊心。从此， 我就破罐破摔，事事和班主任对着干，大不了我回家，不读书罢了。” 我对学生们反映的情况和提出的要求，逐个进行了分析，寻求解决问 题的方法。接着，我分别召开了学生座谈会，还和家长打电话一一进 行沟通，虚心听取大家的意见，找学生谈心，特别和那位被我误解的 同学谈心。我还在班会上说，那次不应该不经调查而错怪了他，家长 回去后把这件事告诉了他。从此，那位同学逐渐改掉了不守纪律的毛 病。为了促进后进生转化，我从爱出发，从情入手，进行了多次家访， 使家长们配合做学生的思想工作。 有一次，我班有个“调皮大王”生病了。下课后和同学一起去看他， 他看到我不辞辛苦来他家看望他，激动得热泪盈眶。家长也很感动。 从此，这位学生改掉了很多毛病，成为班级守纪律和学习的楷模。 我还多次召开任课老师和学生座谈会，请任课老师和学生们交 心。教师们根据我班的情况表示愿意从基础抓起，这样师生的思想得 以沟通。老师的爱和情像春风一样，吹暖了每个同学的心灵。得到老 师理解和关心的同学们，在愉快中学习，在充满温暖幸福的环境里茁 壮成长。 巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和 信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影， 映出美丽的图象……” 作为班主任，面对后进生，怎样把学生们带好呢？是批评不离口， 压服学生，还是坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢？实践证 明，后者是行之有效的。 要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。这样 会与学生达到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、轻松、和谐的 人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。 “爱”是促进后进生转化的法宝。教师对学生，只有动之以情，晓 之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱， 才能得到学生的信任。只有这样，学生才能心悦诚服地接受我们的教
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