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篇一：幼儿园大班语言教案守株待兔幼儿园大班语言教案《守株待兔》 活动名称：《守株待兔》 活动目标：1、理解成语故事“守株待兔”，知道不努力付出是不会成 功的。 2、初步尝试根据画面线索提问，并用语言清楚表述。 活动准备：图片。 关 键 点：知道不努力付出是不会成功的。 活动过程： 1、观察图片，引起兴趣。 师：今天，老师带来的故事只有图片，所以小朋友要认真、仔细的 看，才能发 现其中的秘密。 2、幼儿观察图片（从开始到农夫天天站在树下）。 3、观察解惑，初步感知。 （1）看了故事前面这几张图片，你有什么问题要问吗？ （2）兔子自己撞在树上的事情会不会天天发生？ 师：这样不会经常发生的事情，我们可以说是偶然的、碰巧的、难 得的 事。 （3）还有谁想问问题的？ （4）我也想问一个问题，如果农夫一直这样等下去，田里的庄稼会 怎样？ （5）幼儿观察故事后半部分图片。 （6）故事看完了，你现在有什么话要说？还有什么问题想问吗？ 4、完整欣赏，加深理解。 （1）下面，老师把这个故事讲给小朋友听一遍。一会请你来说说： 你觉得农夫 是一个什么样的人？ （2）不努力付出是不会成功的。 5、了解名字，延伸活动。 师：刚才这个故事有一个好听的名字，叫守株待兔。 6、延伸：“守株待兔”是一个成语，许多成语像“守株待兔”一样都有 一个有 趣的故事，让我们明白一些道理。小朋友回家可以向爸爸妈妈学一 些成语故事， 以后我们来讲给大家听。愉快结束。 附：《守株待兔》 古时候，一个农夫正在地里干活，一只野兔从草丛里窜出来。它见 有人， 非常害怕，于是拼命地奔跑，不料一下子撞到树干上，死了。农夫 放下手中的 农活，走过去捡起兔子，他非常庆幸自己的好运气。 晚上，农夫回到家，吃着香喷喷的野兔肉，非常高兴。 第二天，农夫来到地里，可他再也不像以前那么勤快、专心干活了。 他总希 望再有兔子窜出来撞在树干上。后来，农夫干脆不想花费力气，他 不再种地， 每天守在树干旁，希望再捡到兔子。然而他始终没有再得到兔子， 而农田里的 苗因为他无心照顾而慢慢枯萎了。农夫伤心地哭了。篇二：大班语言《坐井观天》教学设计大班《坐井观天》教学设计 张丽君 教学目标：欣赏成语故事，理解故事内涵，在初步复述故事的基础 上续编故事。 教学准备：多媒体课件，模拟井。 教学流程： 一、 谈话导入。 1.（出示水井图）孩子们，你们看这是个什么呀？（一口井） 2.这口井呀，很深很深！在这口深井里会有些什么呢？（鼓励孩子 大胆用语言表述自己的想法） 3.这口井的小主人是一只小青蛙，这只小青蛙在井里快乐的生活着。 有一天，他家来了一个小客人，你们想知道他是谁吗？故事就这样 开始了。下面认真地听故事，想想青蛙的小客人是谁？ （播放视频： “青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。”） 二、听故事，理解故事内涵 1.谁来了？哪个小朋友告诉老师故事里是怎么说的？小青蛙每天坐 在水井中里，看到的是什么？当他看到一只小鸟飞来时，会说什么？ 我们一起来看看小青蛙到底说了什么？（播放：“青蛙问小鸟：‘你 从哪儿来呀？’”） 这只小青蛙想知道小鸟是从什么地方来的，他是怎么问的？ 2.小鸟会怎样回答呢？你们猜猜看？ 小鸟是这样回答的，仔细看，认真听，看你能不能记住小鸟说的话。 （播放：“小鸟回答说：‘我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来 找点水喝。’”） 哪个聪明的小朋友记住小鸟说的话了。 3.你们看看小青蛙的表情是什么样？他不明白了，他不明白什么呀？ （播放：“青蛙说：‘朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那 么远吗？’” 哦！原来他不明白小鸟说的哪句话呀？他是怎么说的，他说“朋友， 别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”他相信小鸟说 的话吗？他认为小鸟在说大话。什么是说大话？（举例说明 “ 大话 ” ） 说大话好不好，你喜欢说大话的小朋友吗？我们不要说大话，常说 大话就没人相信了。我们遇到有人说大话的时候该怎么做呀？（真 诚的告诉他事实） 4.青蛙说小鸟说大话，那小鸟有没有说大话呢？青蛙说天只有井口 那么大，小鸟告诉他什么呢？我们往下看（播放：小鸟说：你弄错 了，天无边无际，大得很哪！） 复述小鸟回答，理解词语“无边无际 很大很大，怎么看都看不到 天的边” 5.你们见过天吗？我们看到的天和谁说的一样。但是小青蛙是怎么 说的？（播放：青蛙笑了，说：朋友，我天天坐在井里，一抬头就 看到天，我不会弄错的。） 这可真是只固执的小青蛙呀！还在坚持认为天只有井口那么大。 你们知道他为什么这么固执吗？我们请我们班的小朋友也来当当小 青蛙，坐在井里看一看咱们的天花板，看他究竟能看到多大的地儿！ （出示模拟井，让孩子体验体验青蛙的生活环境） 让孩子说说自己的体验。我们一起来告诉小青蛙：小青蛙，你真的 弄错了。要想让小青蛙知道天究竟有多大？该怎么办呀？哪个聪明 的小朋友帮帮他。（跳出来） 小鸟也是这样劝小青蛙的。（播放：小鸟也笑了，说，朋友，是你 弄错了，不信，你跳出井口看一看吧。） 好了，有趣的故事讲完了，这个故事的名字叫《坐井观天》，它是 一个成语故事。出示课题 坐井观天 二、 再听故事，复述故事。 我们再来认真地看看动画，也来学着讲讲这个好听的故事，好吗？ 三、 续编故事。 如果，小青蛙听了小鸟和大家的劝告，跳出了井口，那他会看到些 什么呢？ 四、 结束： 1.这个有趣的故事他叫什么名字？什么是坐井观天？坐井观天是在 说谁呢？ 对，就是在说青蛙。因为青蛙住在井里，它的生活范围小，看到的 东西少，见识就少，连天很大这样简单的问题都弄错了，小朋友在 以后的生活中可不能像小青蛙那样，一定要多听、多看，多想， 全面的认识事物，才不会出笑话。 2.老师把坐井观天这个成语故事编成了一首好听的儿歌，我们一起 来跟着老师读一读。 小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。 小青蛙，你错啦！天是无边无际的，你快出来看看吧！ 小朋友，记好了，不学固执的小青蛙，看待事物全面化。篇三：成语故事教学反思篇一：成语故事反思 《成 语故事》教学反思 成语故事短小、生 动，富有教育意义，非常适合儿童阅读。因为文字浅显易懂，所以 在本课的教学中，让学生 明白成语故事中所包含的深刻道理是教学的重点。为了达到这一目 的，我在学生熟练朗读， 理解主要内容的基础上，重点引领学生练习自己的生活经验，感受 成语故事中的人物形象， 从而理解故事所包含的意思。 其中，《画龙点睛》 的中心人物是张僧繇，故事情节的发展是围绕人物展开的，理解了 人物，自然理解了成语“画 龙点睛”的含义。 课上，我让学生结 合课文内容，想象说话：游客们是怎样说服张僧繇为龙画上眼珠子 的？当天气突变，被点上 眼睛的龙腾空飞去后，游客们又会有何反应？会说些什么？学生的 表现十分踊跃，口语表达 还真是不错，想了许多的理由，张僧繇被说服了，游客们对他的点 睛之笔赞叹不已。在课堂 中，学生才是真正的主人，学习的的主体，教师只是一个学习伙伴， 在课中只需稍作点拨、 引导，学生的灵气，学生的创造性才得到了真正的释放。 课文一共有三个简 短的小故事，在教学《自相矛盾》时，我让学生通过对话朗读，把 那个楚国人自卖自夸的语 气给读出来，并上台表演，把他们所体会到的感觉，表演出来，寓 教于乐，让学生在笑声中 学习课文，理解课文。《滥竽充数》这个故事中南郭先生的心理想 法是留白，而抓住了他的心 理想法，对这个故事所含的寓意也就一目了然了。所以针对这个故 事我设计了两次说话练习， 一是说说南郭先生准备混进去时的想法，二是说说他拿到俸禄时的 想法。最后，我让学生想 象，南郭先生逃走以后他会干什么？由动口，到动手，让学生写出 自己想象的部分，也显得 比较轻松。在教学《画龙点睛》时，我让学生通过比较点睛前、点 睛后的游人的表现，这个 地方有一个留白，可以请学生进行想象说话，来感受张僧繇绘画技 艺的高超。 篇二：《成语故事三则》教学反思 《成 语故事三则》教学反思 《成语故事三则》课文中的“滥竽充数”故事 中，最后写到“南郭先 生只好逃走了。”在“画龙点睛”的故事中“张僧繇只好提起笔来，轻 轻一点。”两个“只好” 让我顿生灵感，我通过让学生反复朗读，从而体味其中的感情。学 生结合课文讲出了很多让 我意想不到的答案。在“滥竽充数”中的答案为：1、南郭先生很无奈。 2、为南郭先生感到 一丝悲哀，因为他失去了工作，因为他不学无术。3、南郭先生应该 很幸运，竟然蒙混了这么 长的时间，还得到了俸禄。4、感到好笑，这样的结果南郭先生肯定 也知道这是迟早的事情， “充数”总是要露出马脚的。5、感到可耻，对这样的人我们不能有丝 毫的同情心，只有这样 他才能痛改前非。??同学们带着各自的感悟读这句话各有趣味。在 “画龙点睛”中的答案 为：1、有种被逼无奈的感情。2、“只好”和“轻轻一点”相互对比， 突出了张僧繇那种胸有 成竹的感觉。3、不被人理解，也许他为自己找不到知音而难过吧！ 然后我又让学生分别表演 这两句话，同学们表演得惟妙惟肖，也许这是源自我们深刻把握了 人物的内心而取得的效果 吧！（后语：文本的把握要找到锲入点，从而去挖掘文本深刻的内 涵；让文本体现本真的价值 的同时，超越文本往往需要我们更多的付出和努力。） 篇三：成语教学反思 2011 年 朗读 中理解 理解中积累积累中运用 ——《语文园地》 成语教学反思 今天在组内上了一 节研讨课，由于时间关系 第三节课只上了 24 分钟，没有如期完 成教学任务，并非是执教 者的原因。其次，由于时间紧张，课件制作不够精美；再者，在学 生自主答问时，孩子们争 相恐后地抢答，导致短暂的混乱。因此留下了些许遗憾。不管怎么 样，我还是简单地说说这 节课的感受： 这节课的主要任务 是学习 12 个关于读书、治学的成语和趣味语文中的看图猜成语。如 果说汉字是人类文化的瑰 宝，那么，成语就是最闪亮的钻石。成语相沿已久，约定俗成，结 构严谨。人教版教材从一 年级的教材开始，每册教材都有意识地给孩子呈现一些平时常见的 成语，如果我们的孩子只 会读成语、背成语，那是有缺憾的，是与教材的呈现目的背道而驰 的。于是，我便根据教学 内容确定本节课的教学目标和环节设计。 成语在语言交际中 的使用率很高，我们在学生年龄小、记性好的最佳学习时期，让他 们多读、多记些成语，使 学生们掌握一定数量的常用成语，对提高学生的语言能力，无疑是 有意义的。然而以往的语 文教学大纲中对成语的教学缺少明确的要求，在小学语文教学中， 这一语言“精品”没有得 到足够的重视。长期以来，成语教学形式比较单一。由于对成语教 学任务不够明确，在教学 中教师只注重成语的死记硬背，忽视了对成语的意义理解和使用的 引导，成语教学流于形式， 导致学生在使用成语时出现褒贬不分、望文生义、张冠李戴、自相 矛盾、画蛇添足等乱用成 语现象。让学生在自己喜闻乐见的多种形式中接触成语、了解成语、 理解成语和运用成语， 是目前成语教学的一个首要任务。 朗读中理解 学习成语首先得会 读，在本节课中，我设计的第一个环节是充分地朗读，借助拼音读 准，形式也多样，自由读、 领读、男女赛读，小组开火车，然后再根据镂空式巩固熟读，达到 熟读成诵。其次就是理解 成语，这里的理解不是要求学生深入理解每一个成语的意思。于是 我又设计了：看意思猜成 语，读句子体会成语的含义，引导孩子们联系生活实际，大致了解 成语的意思。几个环节下 来，孩子对这些成 语有了深刻的印象。 理解中积累 附一：子曰：“知之 者，不如好之者，好之者，不如乐之者。” ——《论语》 子曰：“默而识（zh ——《论语》 读书破万卷，下笔 如有神 。 ——唐杜甫 读万卷书，行万里 路。 ——明末清初 顾炎武 业精于勤，荒于嬉； 行成于思，毁于随。 ——韩愈 《劝学》 三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——颜真卿 积累中运用 用学习积累成语的 最终目的是为了运用，要现学现用，能将所学的成语在一个特定的 语境中很自然地表现出来， 那才是成功地学会了成语。教学这 12 个成语，我采用了“选词填空”， “联系生活用成语”， “读成语故事谈学习收获和体会”，丰富积累，学以致用。 短的二十四分钟分 钟，孩子们的学习状态一直处于兴趣盎然，在学以致用的环节中， 时时碰发出了令人惊喜的 灵感火花，锻炼了学生的思维能力，达到了积聚、理解、运用成语 的目的，更体验到了成语 的无限魅力。 可惜的是由于时间 关系，“联系生活用成语”，“读成语故事谈学习收获和体会”，都没 有完成。 新课标特别重视积累和实践。要学好语文，平时多积累最重要。在 平时的语文教学中，教师 都要重视学生“字词句”的积聚。采用多种方法来检测学生的学习效 果，从而激发学生学习 语文的兴趣，使学生的语文素养得到有效的提升。 篇四：《成语故事》教学反思 《成 语故事》教学反思 《成语故事》教学反思 《滥竽充数》在结课时，我提出了一个问题：学了这个故事，你觉 得南郭先生是个怎样的人？ 学生纷纷举手回答，其中有一个学生说：“我觉得南郭先生很聪明， 他知道齐宣王爱听众人一 起吹竽，他就混进吹竽队里，骗过了一次又一次，后来他听说齐泯 王爱听吹竽的人一个一个 地吹，他就溜走了，说明他会见机行事。”其他学生听了，有的点头 说对，也有的窃窃私语。 很显然，文中的南郭先生是个 **，他在乐队里滥竽充数，骗吃骗喝， 我们当然不能以赞赏的 眼光去看待他的这种行为，学生的这种理解是不恰当的。于是，我 把问题抛给了学生：“你们 认为南郭先生是聪明的吗？”学生们经过了考虑，最后得出了一致的 结论：南郭先生是有点 小聪明，但他的聪明用错了地方，他用来骗人，那就是坏人。聪明 是用来赞扬一个人有智慧、 有头脑的，不能用来形容南郭先生这样的人。”我又紧接着问：“那 你觉得用什么词来形容他 比较好呢？”学生找出了狡猾、投机取巧、弄虚作假等词语。 《语文课程规范》中指出要尊重学生的个性化阅读，同时也强调要 注重学生阅读体验的价值 取向。但是在学生的阅读实践中，这两者又经常会发生抵触。如这 个优秀教学设计中，学生 用 “聪明 ”这个词来形容南郭先生，这肯定是与社会价值观相违背的。 这种时候，教师就要 发挥主导作用，把学生的个性化阅读引向正确的价值轨道。在这里， 我并没有强压给学生我 的观点，而是引导学生自身去讨论，去发现，既尊重学生的独特体 验——南郭先生是有点小 聪明，又强调了正确的社会价值观——这是狡猾、投机取巧，这种 聪明要不得。 篇五：大班成语故事狐假虎威教学反思 大班成语故事《狐假虎威》教学反思 大班进入幼儿衔接阶段，但我发现不少孩子还存在向故事里的老虎 和狐狸一样，欺负别的小朋友，也为了帮助小朋友理解掌握一些词 汇。因此，我制定本次的活动目标为： 1. 知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事 2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能 欺负其它小朋友; 3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人; 这三个目标中蕴含了语言能力的培养，知识能力的获得和情感方面 的培养，体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在 “理解故事内容的基础上，能对照自己平时的行为，懂得小朋友之间 要互相团结，互相关心，互相帮助，不能欺负别的小朋友 ”逐步深入， 帮小朋友改掉坏的行为的情感体验，将知识进行迁移，重点攻破。 另外，小朋友面临这进入小学，让小朋友提前接触一些词汇，有助 于幼儿园与小学的衔接。
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