提示：本文共有 1905 个字，阅读大概需要 4 分钟。
(四)教书育人是教师的天职
《规范》中明确提出，教书育人的基本内容和要求是：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
1.“教书育人”是教师最核心的职贵与任务
教书育人是教师最核心的职责与任务。教书是育人的主要手段，育人是教书的根本宗旨，二者相辅相成，辩证统一。
2.遵循教育规律，实施素质教育
遵循教育规律，实施素质教育，是教师开展教书育人工作的理论依据。实施素质教育是一个系统工程，也是一项长期任务，必须遵循教育规律，以人为本。
(1)遵循社会发展规律，实施素质教育。社会的发展与人的素质密切相关，不可分割。一方面，社会发展有赖于人的素质的提升，有赖于各级各类教育活动的开展；另一方面，教育活动的开展必须放眼未来，必须遵循社会发展规律。
(2)遵循学生个体发展规律，实施素质教育。素质教育的实施，要求教师必须了解学生身心发展的状况，遵循学生个体发展规律，树立科学的学生观。具体来说，学生个体发展规律涉及生理发展、认知发展、品德及人格发展等几个方面。
3.循循善诱，诲人不倦，因材施教
循循善诱，诲人不倦，因材施教，是教师开展教书育人工作的具体方法。素质教育是一个长期的过程，这就需要教师在日常工作中能够诲人不倦；素质教育的开展还需要教师具备特定的人际沟通和交往能力，在教育教学中做到循循善诱。
4.培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，是教师开展教书育人工作的目标指向。素质教育着眼于在尊重学生个性的基础上，促进全体学生的全面发展。但是，全面发展不等于平均发展，由于学生之间存在个体差异，不能一味强调德、智、体的平均发展，而要重新明确育人的目标指向，让学生既能“做最好的自己”,又能展现自己全面发展的真实面貌。具体来说，要突出强调以下几点
(1)培养学生的良好品行。“育人”的成效首先表现在良好品行的养成上，实践证明，许多品行在儿时养成以后一生难以改变，良好品行可以使学生受益终身。
(2)激发学生的创新精神。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。对个体而言，创新有利于学习、生活和工作中的问题解决；对社会而言，创新能够带来科学的新发现、产品的新发明，从而导致社会的重大进步。在当今日趋激烈的国际竞争中，制胜的关键在科技，实质在人才，而人才的核心特征是高水平的创新。为此，要充分发挥教育在创新人才培养中的作用，鼓励广大教师通过教书育人，实施创新教育，培养学生的创新能力。
(3)促进学生的心理健康。教书育人，归根结底是要培养学生的健全心智，只有心理上也健康了才能保证学生的全面发展。
5.不以分数作为评价学生的唯一标准
不以分数作为评价学生的唯一标准，是教师开展教书育人工作结果评价的指导思想。对于这一点，教师需要思考以下几个问题：
(1)如何评价学生的优秀和成功。不以分数作为评价学生的唯一标准，首先意味着教师要改变应试教育的一元化评价观，树立与时代相适应的多元化人才评价观。无论学生在德、智、体、美、劳等哪一个方面有突出表现，教师都应该予以肯定和鼓励。多元化的评价观念，有利于学生了解自己的优缺点，提高学生自我管理的意识和自我约束力，促使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习。
(2)怎样对待学生碰到的问题。学业成绩不良、考试失败、作业中出现错误等，是学生经常会碰到的问题，教师需要正确对待。事实上，学生之所以碰到这些问题，都与以分数作为评价标准有关。对此，教师要认识到学生是正处于快速发展中的个体，不同的学生在同一个方面的潜能各不相同，出现暂时的停滞甚至下降，都属于发展过程中的正常表现，不应该苛求。毕竟，教育的功能应该是促进人的多方面的发展，而不是促进全体学生的统一和标准化发展，更不采取“一刀切”的方法限制、埋没学生的多方面发展。教师要尊重学生的个性表现，要看到以考试和作业分数这样一种统一评价标准衡量全体学生的方法是存在局限的，对待碰到问题的学生，应该鼓励他们扬长避短，不断进步，让学生发现自己的“闪光点”。
(3)学生评价的改革思路是什么。以往的学生评价建立在一元价值观的基础上，评价方式主要是以重结果的总结性评价为主，不关注学生在课堂上的表现，所采用的具体评价方法也相对单一。新时代背景下，对学生评价要求建立多元评价体系，既要有总结性评价，又要有过程性评价；既有主体评价，又要有客体评价；既要有定量评价，要有定性评价。从宏观层面来说，要努力探索和建立符合素质教育要求的招生考试和评价制度，逐步改变把考试分数作为唯一评价标准的做法。
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“《中小学教师职业道德规范》基本要求的第四个知识点”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
