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原标题：不写作业引发的故事 走进孩子的内心
不写作业引发的故事
晏淑芬
一个学生懒懒的靠着墙壁蜷缩在角落里，而第一节早读课才刚刚开始。居然就有一位学生在睡觉，看到如此情景，我真是火冒三丈。我快步走过去，指着他说道：“你在干什么？”小清微微地看了我一眼，继续维持原来的动作，丝毫没有要改变的迹象。于是我猛烈地摇了摇他的桌子，呵斥道：“站起来！”他这才不慌不忙地坐直了身子，瞥了我一眼，不耐烦的问道：“干什么？”嘴巴里还在小声的嘀咕着什么，似乎在说脏话。
小清自从来到班上，上我的语文课几乎从不听讲，连书都不会拿出来，不是假装睡觉，就是趁我不注意与邻桌说话。每次提醒他，他也是爱搭不理，心情不好时，还会当着全班同学的面跟我对着干，丝毫不把我放在眼里。不仅如此，他的语文作业还从来没有交过。要他交作业，就是一句话：不想写，不交。有几次作业即便是交了，也就是在作业上随便乱写，或者干脆写着“我是你爸”。对于这样的学生，我也是束手无策，只能随他去了。也有其他老师给我建议：只要不捣乱纪律，懒得管了！
小清是一个特殊问题学生，他的爸妈已经离异，而且爸爸的精神状态不太好，他从小就与奶奶生活在一起，爸爸几乎不管。本来以为这样的孩子会听奶奶的话，可并非如此，他与奶奶也经常发生矛盾，没人能管得住他，遇事的态度皆由他的心情状态决定.....
刚开始只是不写语文作业，说对语文不感兴趣，数学作业基本会写。两个星期后，我发现他连数学作业也不写了。于是上午最后一节课，我通知他，要他下午把家长叫来学校。没想到，他居然无动于衷。于是我又把他叫到办公室，强行要他打电话给家长。
小清奶奶来到学校之后，我便把他在校的情况一股脑儿说了出来，他奶奶听后，转身就开始教训他，可是他不但不听，还想对奶奶动手，真是出乎我的意料。我立刻扯开他，对他说：“今天先写一份保证书，保证以后要写作业。要不然你真的会懒得......”这个时候，很多老师都开始帮我一起对他进行批评教育，没想到他非但不思悔改，还指着我说:“就算你叫我奶奶来，我也不写作业。”这时候小清奶奶流着眼泪说了一大堆的事情，诉说生活的艰辛以及他的家庭状况，渐渐地，小清也在一旁流下了眼泪。这时，一个老师突然说道：“你把保证书写好，以后好好……”话还没说完，小清就打断了这位老师，狠狠地说道：“老子大不了不读了！”说完便摔门而去，不见踪影。
之后和小清奶奶又沟通了许久，了解到小清从小就对学习不感兴趣，不想学习，现在更是连学校都不想来了。现在天气渐渐变冷，再加上严重的厌学情绪，小清开始不停地迟到，作业也没交过了，看着他这样一步一步渐行渐远，我的内心既无力又难受，我到底该拿他怎么办呢？
走进孩子的内心世界
李罗娜
在晏老师的笔下，小清是一个性格孤僻，个性叛逆，对老师没有丝毫尊重的孩子，甚至对自己的奶奶也是一言不合就要动手。孩子怎么会变成这样呢？无论是孟子的“性善论”，还是荀子的“性恶论”都告诉我们，人是可以被后天的教育，周围的环境所改变的。追根究底，孩子之所以成为现在的样子，就是因为他在成长过程中没有得到足够的爱与理解，没有正确的引导与教育罢了。
像小清这样的特殊儿童，常常存在很多心理问题，而这些心理问题常常表现为以下三种：
第一、自我封闭，性格孤僻。
“小清在年幼时父母就已离异，爸爸的精神状态不好，从小就与奶奶生活在一起，爸爸几乎不管”。小清从小便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。由于缺乏情感依靠，性格内向，遇到一些麻烦事就会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。
第二、情绪失控，容易冲动。
特殊问题儿童一般年龄在16周岁以下，正处于身心发育时期，情绪欠稳定，再加上意志薄弱，容易造成情绪失控和冲动。他们还容易对周围人产生戒备和敌对心理。这种敌对心理的一个重要表现就是攻击行为。他们总感到别人在欺负自己，背地里说自己坏话，一点小事就斤斤计较，对老师、监护人、亲友的管教和批评也易于产生较强的逆反心理，严重者往往还有暴力倾向。
小清被叫到办公室后，不仅对老师毫无尊重，对奶奶更是准备大打出手，最后还因为其他老师的一句劝导，摔门而出，这都表现出小清的情绪非常容易失控，且已经有了暴力行为。
第三、认知偏差，内心迷茫。
特殊问题儿童会认为自己的家境贫穷，父母没有能力，致使自己处处低人一等，由此产生怨恨情绪和偏激想法。他们得不到正确的家庭教育，因此难以树立正确的人生观、价值观，对未来感到迷茫，对自己也失去信心。在学习上，进取心不强；课堂里，自律性较差；回家后，又无人督促辅导功课。因此，学习成绩普遍较差，逐渐逃学、辍学，以致过早的流入社会。
面对这样的小清，晏老师也做出了不少努力（点名批评，找其谈话，请来家长），可为什么结果却是适得其反，得不到任何成效呢？还是因为没有找准问题的关键，对症下药，忽略了孩子的内心世界。
小清就真的这么不懂事，不可教育吗？我看未必，晏老师写道：“小清奶奶流着眼泪说了一大堆的事情，诉说生活的艰辛以及他的家庭状况，渐渐地，小清也在一旁流下了眼泪。”小清为什么流眼泪呢？如果他对一切都是那么无动于衷，他又怎么会被触动，他深深知道自己的家庭是个不完整、不美好的家庭，他看不到自己的未来，小小的他也不知道怎么去面对这样的现实世界。
而当他的伤口被硬生生的揭开在所有人的面前，更有人对他评头品足时，他所能想到的就是逃避，为了那一点点的尊严，他只能懊恼的大喊大不了不读书了，便落荒而逃。随之而来的便是更加的放弃自己，走入无限的恶循环中。
面对这样的孩子，只有真心相待，才能逐渐走进孩子的内心，理解他的一言一行。
于洁老师曾写过这样一篇文章《我不能拿你怎么样，我只能拿你当儿子》，文中的小俞和小清一样，也是由奶奶带大的，父母离异，无人看管，为了不带他，甚至不让孩子和自己姓，最后居然随便给孩子安了个姓。比起小清，小俞更是“坏事”做尽，班里的同学都不喜欢他，于老师初二接手这个班级后，看到他的第一眼就对他说：“我儿子上大学去了，你做我的儿子吧。”之后什么事情都交给小俞去做，把他当作自己的儿子去对待，该说的时候就说他，面对其他老师的告状，于老师甚至生气的不理小俞，最后小俞虽然学习成绩没有突飞猛进，却慢慢地端正了品行，迷途知返。
缺爱才更需要关爱。但是很多老师对关爱有一些误解，认为关心学生，就要和学生谈心，可这不过就是换一种方式的说教，起不到任何效果。他们也许根本不需要这样的谈心，他们不过是希望有一位严厉的父亲，在迷茫的时候，给自己提一些建议；有一位温柔的母亲，为自己添衣加食，嘘寒问暖。而这些在其他孩子眼中平常无奇的东西，确是他们奢望已久的不可得。老师在平时的教学生活中，当然要对学生进行关爱，但是请把关爱表现在行动上，而不是言语中。比如:给学生写信，把想对他说的话写在信里；学生感冒了，让他来办公室接一杯热水；路上看见淋雨的孩子，也可以和他共撑一把伞……
信心要一点一点找回来。一个人的身上总会有他的闪光点，即使这点光源微弱的让你很容易忽视。由于从小无人辅导功课，小清的学习成绩一直不太理想，在他的学习生涯肯定受过不少责骂，对于学习，他一定是又厌恶又毫无信心，所以他不写作业，上课不认真听课，扰乱课堂纪律。既然在学习上无法帮他找回自信心，那么我们就从其他方面入手，从他感兴趣、适合的方面入手。比如卫生、绘画、音乐等等。找到了闪光点，就要把闪光点不断放大，组织相应的班级活动，就为了他一人，这样，其他的孩子也能从活动中发现小清的优秀，愿意与他交往，有了朋友的小清，将会更加自信、阳光。
让喜欢绽放光彩。这个年龄段的孩子都有自己非常喜欢的事物，有的孩子喜欢明星，有的孩子喜欢打篮球，还有的孩子喜欢听歌、看电影，那老师就应该通过各种各样的方式，了解孩子的喜好，并尊重孩子的喜好。晏老师可以从小清的自述、同学的口中了解小清喜欢什么，那在与小清谈话的过程中就可以围绕他喜欢的东西去聊天，进而打开小清的心扉。还可以从他喜欢的人、物中去找寻正能量的故事，让其大放光彩，从而将小清引导到正面的发展中来。
只有真正的亲近孩子，了解孩子，才能让孩子慢慢的从他自己的世界中走出来，走近你。慢慢地，孩子的其他问题才能逐个解决，再来说说不写作业应该怎么办：
第一、小组督促。在班级中建立小组评比方案，从作业、安全、纪律、学习四个方面进行评比扣分，小组中有人不交作业则扣一分，全部交齐则加一分。让同学来督促小清按时完成作业；
第二、同桌协助。给小清安排一位认真负责、成绩较好的同桌，告诉他小清的困难，让他在必要的时候给予帮助和提醒；
第三、放低要求。既然成绩的提高不是一朝一夕就能达成，那么老师对于小清的作业质量的要求也不能太高，应和小清商量，每个阶段，作业完成的要求，逐步提高。比如：他不需要完成所有的作业，只需先完成简单的抄写作业；上课认真听一分钟，两分钟，再到五分钟，十分钟，逐步提高听课要求。
通过以上四点通力合作，我相信小清一定能渐渐改善自己的不良学习习惯，朝着好的，积极的方向发展。
END
图文：晏淑芬/李罗那
编辑：钟梅红
审核：陈小龙
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