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刚才看到付老师的课堂氛围，不禁让我震惊，付老师上课之初提到：孩子们放松。是的，孩子是课堂的主人。在放松的状态下，孩子们的参与性才是最高的。走进由儿童自己创作的绘本，老付针对开放的故事结局，真诚的倾听孩子们的心声......记得在陈丽老师图画书工作坊里读到《说来听听》一书，真诚的向我们阐述着“阅读讨论”的重要意义：说来听听，说说你的想法，即便是插科打诨也是弥足珍贵的。因为那是孩子最真实的心声。随后，在解读这本绘本时，付老师针对绘本的文字和图画，启发孩子们用心观察其中的奥秘。假期里读过《享受图画书》一书。书中提到这样一个观点：图画书不是图+文，而是图文。图文碰撞可以生出无限的魅力。没错，在付老师细细解读下，孩子们发现，绘本中的小道具、人物的表情动作、图画的颜色都未故事情节的发展做了有效的补充。课依然进行着，孩子们听的津津乐道，我们也静静地享受着图画书的魅力。
学生的思维和想法是我们无法预估的，他时常会给我们带来惊喜，同时孩子们多半会想了解自己的洞察力,并期望老师能让他们有能力进行这方面的探索，我认为最好的方式就是像老付一样支持孩子们的绘本创作，分享孩子们的真实情感。在陈丽老师图画书研究工作坊中共读了《说来听听》其中提到，老师提问的目的就在于引导读者发掘自己的经验,并且与别人分享。老付的提问十分有技巧，先倾听，再抒己见，给予学生正确引导。老付轻松自然的课堂上，师生充分分享、表达、评论，这才是真正开启孩子阅读大门的钥匙。自己的一些见解，希望和群里为阅读而奋进的同仁们共同学习。阅读绘本有很多种方法～春风化雨 雪莲花开～老付老师似乎习惯谈话导入，轻声细语，就像是最温柔的妈妈，很容易就拉近了和孩子们的距离。老付老师由表及里，引导学生关注人物表情.动作.表情的变化等等来想象读懂人物内心情感～最为奇妙，一边勾引孩子的好奇心，一边引导孩子想象，引导孩子一步一步走进书的神秘世界。付老师语气自然，适当处配上手势和动作，甚至拟声，一边朗读，一边在适当的时候提出问题，不着痕迹地引导孩子边听边思考。一场鲜活生动的绘本阅读课让我明白～老师要做的是一个引导者，一个指路人，指出方向，让学生用自己的脚去走属于自己的路，让他们用自己的眼睛阅读，用自己的心灵去感悟。所谓春风化雨，所谓润物无声。就是老付老师的这种温柔和信任。
图文柔和在一起，在付老师带领下去发现，去发掘绘本当中的秘密，绘本当中色调，人物表情，道具，动作，甚至温度，声音，都与故事内容相关联。让读者体会其中的乐趣，体会绘本蕴含的丰富内涵，意义。引导的方式亲切而自然，走到孩子们当中去，幽默有趣的提问，引导引发孩子们无限的遐想。而这样的引领让孩子们每一个遐想都不无道理，与绘本故事情节相应。引发了孩子们对美好的追求，向往。保护了孩子们的好奇心。开心又再次遇到了老付，跟着她的脚步走进了绘本这座美丽的秘密花园。跟着老付，我也开始重新阅读绘本。走进老付的课堂，我跟着她一起去发现，发现绘本的设计，每一处细节都藏有线索和伏笔，绘本的颜色、道具、人物的表情和动作都在进行无声的表达，都透露出故事的本真。老付的课堂，不仅仅是一节读书课，更是一堂思维训练课，教给学生读书的方法观察的方法、思考的方法。我想做为一名语文教师，在以后的语文教学中，也要像老付一样用开发课程的眼光，创造性地用好绘本，精心设计教学，发挥它的优势，帮助学生学习语言，促进学生核心素养的整体提高。今天非常高兴邂逅了付老师，遇到了敲门小熊这本绘本。在整堂课中一个小小的细节让我很感动。在《敲门小熊》这本书中，开门的人、动物，甚至布偶们都跟着小熊一起走了。跟随的人群中，不仅有深受读者朋友们喜爱的美猴王、葫芦娃、哪吒、蝇王、小红帽、雪人、米菲兔等形象，甚至连田宇老师自己也跟在队伍中，直视着外面的世界，真诚地面对生活。就像一开始怡校说的语文老师应该多读书，带领孩子读书。所以通过这样的一个培训，敲一敲自己的门，也启迪我们新的学期带领我们的孩儿去敲一敲门。听完付老师的课堂、付老师以学生的绘本为例、和学生们一起在愉快的氛围下一起研究绘本的秘密——道具、表情、声音、温度、动作、颜色...来感受绘本阅读的乐趣、又以绘本《敲门小熊》为练习深入阅读、通过图与文的合奏，使绘本的空间富有层次地打开，仔细观察，学生们发现很多秘密比如——我们看到的书中那些旧旧的痕迹、封面上的水渍，天空中隐藏的花纹....这让我对绘本阅读有了新的认识、最后用梅子涵老师的话为结尾：儿童成长的路也是敲门的路，每一扇门的敲开便会有他们的获得，敲啊敲啊，他们就渐渐增添、丰富、优秀了。愿我们陪伴着他们读书、向着明亮的那方、坚定前行。
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