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近日南京和浙江发布中小学减负措施，本意在减轻学生和家长的负担，但却没有迎来家长和学生的支持。反倒引起了家长担心孩子“一起做学渣”的焦虑。只因为这些政策只看到了学生的负担，但并没有针对负担的来源，不能对症下药，所以适得其反。有考试的压力存在，学校的负担越轻，家长和学生的压力越大，所以一经出台，减负政策就受到了广泛争议。人民日报也为此发声：倘若对分数的渴望不减，再贴心的减负也不过是把负担“闪转腾挪”。
对症下药：大学生增负提升教学质量
与之相应的，前不久，教育部印发《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，再一次强调了坚决取消毕业前补考等“清考”行为，加强对教育教学过程的管理，要让大学生忙起来，让醉生梦死的大学生混不下去，“严进严出”正成为一种越来越明显的趋势。这样的举措受到了广泛赞誉，只因抓住了病因，部分大学生一边抱怨就业难，研难考，一边又在大学里睡大觉、逃课、打游戏，在最好的年纪，最好的平台上虚度光阴，自己贪图安逸却希望社会和企业来买单，增负加压，提升大学生的能力受到赞誉不足为奇了。
在不对的年纪做错的事让所有人都感到很累
在该玩的年纪被学习压得透不过气，在该学的时候却醉生梦死，对学生的教育显然倒了过来。前不久有学生在运动会开幕式上打出的标语“我爱学习，学习让我妈快乐”就很能反应学生的心态。在考学考好大学的压力下，家长的焦虑已经取代了学生内在的学习动力，感受不到学习的乐趣，只能感受到考试的压力，所以才会感觉到学习很累，而在教育教学过程中，老师和家长，传递给学生的观念，往往就是考上大学就好了，所以才会出现拼命的高中，快乐的大学的现象。
过早透支学习热情容易让人迷失方向
到了大学，没有了老师和家长的督促，学生又缺乏学习的目标和动力，往往就会陷入在哪儿上大学不重要，只是换了一个城市打游戏而已的误区，于是逃课，睡懒觉，打游戏便成了部分大学生的生活常态，等到毕业的时候才发现自己因为挂科可能连毕业证学位证都拿不到，即便获得了学位，也因为成绩不好，能力太差，找不到工作考不上研，这时候又开始抱怨上大学有什么用？
很显然，升学的压力让中小学生，背负了过多的负担，而过度负担之后，大学宽松的环境，又让部分学生过度的放松，一张一弛之间，就让部分大学生失去了动力，迷失了方向，可以看出很多学生是缺乏自我管理能力的，这在很大程度上还是因为中小学疏于对学生这方面能力的培养。
学业要减负，能力也要培养
如果说学业上要给学生减负，那么是不是应该考虑对学生综合素质的培养？而不只是在形式上减轻学生，学业的负担，何况在课堂时间有限的情况下，学生本身也需要花时间来复习，巩固学过的知识，并不是所有学生一听就会，一学就懂，学业要减负，但是能力要增强，对分数的渴望导致，学校和家长都忽视了，对学生身体素质，身心健康的忽视，也关注不到对学生动手能力，创新能力，自我管理能力等方面的培养，这在很大程度上造成了学生到大学以后盲目找不到方向的情况。
给大学生增负，在一定程度上来说，是补中学生阶段错过的能力培养课，但是由于部分学生坏的习惯已经养成，所以在增负的过程中，部分学生会感到很难过，而越是难过，说明大学生需要补的东西越多。
引导学生找到适合自己的路
而这种政策下压力下的增负，或许能在一定程度上让大学生把注意力转移到学习上来，但还需要更多引导，让不同的大学生都能结合自己的兴趣爱好，结合自己的特长，找到适合自己的道路，这样才能激发他们内在的学习动力，获得的能力也才具有持久性，而不仅仅是要求他们把课程知识学好，大学里最重要的是学习能力的获取，以及独立思考能力和团队协作能力的培养。
如果能把学生良好习惯和能力培养提前到中小学阶段，到大学以后，学生出现贪图享乐，荒于学习的不良现象，必然就会少很多，中小学生减负和大学生增负都是针对现象采取的必要措施，但某种程度上也是一种头痛医头，脚痛医脚的权宜之计，教育是一个长期的，系统的工程，我们还有很长的路要走。
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