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原标题：成都叮当妈讲故事孩子们都喜欢，她还教家长怎么讲故事
成华区图书馆从双林路搬到建设北路那边的新馆之后，叮当妈的绘本故事会也跟着搬到了新馆。去年，图书馆的工作人员听了她录给自己女儿的绘本故事音频觉得非常棒，便邀请她到图书馆给小朋友讲绘本故事。
上周，叮当妈给孩子们讲的绘本是《太阳街和月亮街》，讲自然现象，日升月落。绘本讲完之后，她给孩子们播放了一段视频，让孩子们通过视频了解地球、太阳、月亮运转的关系。然后又请了小朋友们来模拟星球运转，让他们制作天体运转的模型，自己衡量星球的大小，自己涂色，自己排位。
故事会是图书馆的公益活动，一周四次，其中两次是叮当妈来讲，有绘本阅读的内容，有阅读拓展出来的小知识。读完绘本再带着他们完成一些由绘本拓展出来的小游戏、手工等，更利于孩子们理解和消化绘本上所讲的内容。
这一次，叮当没跟着妈妈去。妈妈回去之后再单独给她讲这个绘本故事，明显觉得叮当对绘本的吸收和理解没有和小朋友们一起听故事时好。叮当妈说这也是当时接到图书馆邀请，她特别愿意去做这个事的原因之一，“小朋友群体，这样一个环境对孩子的思维扰动是不一样的，小朋友之间能互相激发思考和想象力，小朋友在一起有很多创造力。”
叮当妈还曾利用休息时间学了好几年的朗诵。叮当还在她肚子里的时候，她的胎教就是给女儿说说话，唱唱儿歌。作为语文老师，她会觉得阅读非常重要，但孩子特别小的时候，她不建议直接给孩子讲故事。经常有妈妈问她几个月的孩子读什么绘本好？“几个月的孩子用什么书！也不是不能用书，用书的数量应该有所控制，不是无休止的拿着绘本给孩子，而是用生活化的语言跟孩子多说话。”
女儿叮当一岁一个月的时候，有一天进屋没见着爸爸忽然冒出一句“爸爸不在家”，让叮当妈大吃一惊。一岁左右的孩子，大多还只能说一个字，很少有那么大小孩能说出一个整句子来。
小孩子都喜欢重复，就像一部动画片，能翻来覆去看几十遍还要看一样，一个故事往往也要讲很多很多遍。叮当也不例外，叮当妈索性就把故事录下来，反复播放给女儿听。
当时网上也有很多别的妈妈读绘本的音频，叮当妈听了觉得有些不专业的妈妈讲出来的东西还真能误导人。所以，当时她把自己录给女儿的故事放到了自己的公众号上，还因此吸引了一大批妈妈粉儿。她们都拿着叮当妈录的故事给孩子听，她们会因为宝宝听了叮当妈讲的《我爸爸》学会喊爸爸了而感谢叮当妈。叮当妈反而觉得这不是好事儿。
“叮当喜欢听我录的故事，因为这里边有她熟悉的东西，有情感的连接。”叮当妈曾经也给女儿听过别人录好的故事音频，比如“凯叔讲故事”，“王凯的朗诵水平很高。但女儿说宁愿听妈妈讲，她觉得妈妈讲的故事最好听。”孩子宁愿听自己爸爸妈妈讲故事，不是爸爸妈妈讲得比别人好，而是这里边的情感连接是别的音频所没有的。叮当妈不想“误导”别人，就把讲故事音频的更新停了，在微信群里教家长如何讲绘本。怎么发声声音更好听，怎么样让语言和声音听上去不那么平淡……妈妈们跟着叮当妈学，本来是为了给孩子讲绘本更声情并茂，学着学着就跟上朗诵课一样了，朝着自己的朗读兴趣去了。
教家长讲绘本故事，叮当妈总会被问到绘本究竟该怎么读？因为不同的妈妈总是有不同的观点。比如有人觉得绘本文字很优美，爸爸妈妈在读绘本的时候就应该原文阅读，不能改字。叮当妈不认同这个观点，“有的语言不适合孩子那个年龄的时候，看图能看懂挺喜欢，你一念字孩子就听得云里雾里了。”
类似的问题还有遇到小朋友不能理解的词解释不解释？有的妈妈认为不应该解释，听得多了孩子自然就明白那个词是什么意思了。有的妈妈又认为该给孩子解释，让他们学会一个新词。叮当妈觉得没必要计较该解释还是不该解释，“如果孩子主动提问的话可以解释，如果没有提问的话，可能他们没有把这个词作为他们吸收的重点，可以先放过，下次再遇到了，孩子问到了再讲。”
在绘本的选择上，叮当妈坚持一个原则——可理解性，必须跟孩子的生活有联系。比如，一岁以内的小孩，《蹦》就符合这个年龄阶段娃娃的接受和理解能力。“绘本的语言可以拔高一点点，但不能拔高太多。”在教中学孩子的语文过程中，叮当妈发现有些孩子阅读量挺大，但他们掌握的知识是死的，给他们提一个稍微跳出书以外的问题，就没办法回答了。
过去总见很多孩子很小很小就可以背诵几十上百首故事，家长沾沾自喜，但灌输式的教育真的有意义吗？叮当5岁之后，有时候叮当妈也会念诗给她听，“我会用这首诗讲个故事来帮助她理解。比如《江雪》，我讲有个老头去江上钓鱼，天下大雪了，一只鸟也没有，他一个人冷冷清清的在江面上钓鱼，你猜他钓到没有呢？小朋友的回答简直五花八门，学习的过程非常有趣。”
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美编：棐溪
图片：由受访者提供
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