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在阅读一篇关于儿童学书法的文章中，有一段这样的文字内容：请书法老师每周教习一节书法课，经历2年被动学习后，孩子终于对颜体有了一丝兴趣，但进步甚微。写书法成为他的生活习惯，但一直是“只知其然，不知其所以然”。偶然又认识了一位传授技法并重视理论的书法老师，在换帖、换笔、换思路的情况下，通过了老师的测试，得以改随她学习书法。
“我们不怕这条路漫长不知尽头，却多少有些担心当今书法艺术的土壤过于贫瘠，但即使如此，我们也还是要坚持走下去的。”
由自家爱好书法的长辈引领进书艺大门，是很多人童年记忆的重要组成部分，也是书法启蒙教育的普遍现象。但一般这些长辈未接受正规书法教育，由此带出教习中的随意性、片面性。一些书艺未成却转行为师的书法“老师”们，利用家长急于为孩子追求一技之长的心理，装装样子的教学也抹杀了孩子书法启蒙时的积极性。
对于“只知其然，不知其所以然”的情况，对于孩子来说完全有可能，实际上，就是我们大多数书法爱好者也同样会遇到类似的问题，特别是自学书法的爱好者，更是如此。理论上的指导多是带有一般规律的问题，对于具体的字和技法，毕竟不可能详尽解读，难以面面俱到。再说我们对一件事或一些技法的认识与理解，也有一个消化过程。不可否认，一些好的老师就能够避免类似问题的存在。
从根本上来说，做到即知其然又知其所以然不是一天半天功夫除非你是专家学者，是很难做到这一点，能够做到也绝非一年两年的功夫需要一个循序渐进的过程。不过我们从浅层次的知其所以然来说，又不是不能完全做到的。比如书法用笔技法之源，亦或者用笔技法的师承关系，这些是可以有源可追溯的。特是如王羲之一脉相承的书法和技法传承问题，古代经典书法理论中皆有记载。
从家长的言谈中理解他们的所说得知其然，或许谈的不是上述之所以然，而是对技法如点画线条造型、结构和章法方面的理解深度问题之所以然。
确实，对于书法而言，没有一定的书法理论和临摹书法功夫，是很难言明说透的。而对于家长们如果没有一定的书法造诣同样如此。
无论是一种什么层次或状况，要想做到即知其然又知其所以然，就书法临摹学习来说最好拜明师为上，就是欧阳中石先生说的的明白书法之理的老师。
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