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课堂教学是语文教学的主战场，是提高学生素养的主要平台。如何实施有效的语文课堂教学，是语文老师谈论的永远不变谈论的话题。《小学心理学》告诉我们，儿童心理发展的年龄特征具有稳定性和可变性。其形象思维优于抽象思维，他们往往凭借自己的感觉去认识客观世界，对事物的形、声、色、味等有较强的感受力。同时，随着年龄的增长，知觉有了进一步的发展，视觉也和听觉逐渐起到主导作用。因此，小学语文教师要善于从小学生年龄的特征和心理发展的特点开展课堂教学，尽可能以具体可观的形象和生动明了的事件去碰撞学生的思维，启迪学生的智慧，使其愿学、会学、乐学，从而提高课堂教学质量。
我国儒家主要代表人物——孟子在文学批评方面提出“知人论世”的方法（《万章下》），他十分重视主观的内省和追求高尚的精神境界，认为要深入理解文本的内容，就必须“深入探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代,与作者成为心灵相通的好友”。“知人论世”用于小学语文教学，笔者认为是十分符合小学生年龄心理特征需求的、也是有效的一种语文教学方法。这在语文教学中至少有以下三方面的作用。
一、“知人论世”是主体阅读的要求。
文本是思想和情感的载体，《语文课程标准》提出要“努力建设开发而有活力的语文课程”，因此，我们可以说未经阅读的文本是死的文字，只有被读者阅读的内容才能充分起到思想和情感的交流作用，并以此启迪学生智慧，开发学生潜能。“语言（包括书面语言）是交流思想和情感的工具，语义也就必然包含这两个方面的内容，即一是思想，也就是所谓的‘理性意义’，一是情感，也就是所谓的‘非理性意义’。”语境义就是“在特定的上下文、特定的交际场合中或特定的知识背景下才能出现的意义”。要准确地理解和把握文本的语义，就需要阅读主体探寻作者的写作目的和意图，品味其思想和情感，这就非得“知人论世”不可。如果不是这样，我们就无法了解文本和读者的价值。
例如学习《少年闰土》一文（《语文》五年级下 语文出版社）。从内容上来看，文章是“我”回忆三十年前与少年闰土的一段生活故事，反映了“我”与他之间的一段真诚的友谊。稍微有点鲁迅作品常识的老师，就能了解鲁迅为什么这么怀念这段美好的儿童时光。三十年前与三十年后早已物是人非，鲁迅与中年闰土之间好像“隔了一层厚障壁”，以前无话不说的好友变得如同路人，友谊少了，甚至没了，等级观念形成了，根深蒂固了。这正是“我”的悲哀及十分怀念儿童时光的重要原因。鲁迅的这段经历和心境如果能够介绍给学生，特别是触动他们类似的感受，那就更能够植入情感需求，从而提高学生的情感教育。从学生的角度而言，他们如能获得这一方面的信息，就更便于学生对文本的作者意图的理解。
可以说，小学生比较喜欢而且容易接受具体客观的事物。因此，在语文课堂教学中，老师要善于结合文本的内容和作者的境况，有的放矢、因势利导，适当进行“知人论世”的讲解或介绍。相信学生是喜闻乐见的，因为学生作为学习者，他们也有主观能动的一面。教师应多指导或引导学生通过多角度、多层次、多侧面地去“知人”和“论世”。
二、“知人论世”是沟通文本的桥梁。
《语文课程标准》强调要重视学生的阅读感受和体验。在语文教学中，教师要强化学生阅读能力的培养和提高。只有这样，他们才有充分的感受和体验可言。对文本的阅读和理解，它往往表现在较浅的层面上，要深入地探究和沟通文本，就非“知人论世”不可。
例如教《战风车》（《语文》五年级下 语文出版社）一文，教师应对塞万提斯所生活的时代作必要的介绍，特别是当时盛行的骑士文学，作者家境贫寒而爱好文学，还参加过抗击土耳其军队的战斗。而作者写《堂吉诃德》此书的意图也是在批评当时的骑士文学，这样学生往往就能比较全面地把握、分析堂吉诃德的人物形象。可见，“知人论世”是语文教师不容忽视的一个课程教学资源。
又如，大家非常熟悉的作品：《卖火柴的小女孩》（《语文》六年级上 语文出版社），以“卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露当时社会的黑暗，表达作者对穷苦儿童的深切同情”。很多读者都知道这篇作品的内容和写作意图。但是，很多读者却不知道安徒生早年的艰辛生活，以致他“为了争取未来的一代”而决定给孩子写童话。如果能引导学生了解了这些，他们也就比较容易体会到文中的字字泪、句句血的控诉。
语文学科虽然具有很强的具体性、形象性、可感性、故事性，但文本中的语言文字对学生毕竟是有一定枯燥感。因此，教师可以根据他们愿意听从老师的教导，自制力又比较差，容易受到外界影响的年龄特点，善于挖掘与文本有关的作者信息资源，并且有的放矢地选择和讲解。让“死”的文字“活”起来，让语文教学拉近学生与文本的距离，走进作者的心境，感受其喜怒哀乐，品味文本的酸甜苦辣。只要引导学生“知人”、“论世”，架起沟通的桥梁，文本就能闯进学生的内心世界。
三、“知人论世”是与时俱进的表现。
一个时代的作品往往带有一个时代的烙印，特别是融进作者很强的主观色彩和受到社会局限。语文教学不仅要审视历史，关注现实，更要面向未来，更好地为学生的成长成才服务，为社会的发展培养有用的接班人。为此，小学语文教学仍应重视“知人论世”的作用，使学生的思想与时俱进。
如《示儿》（《语文》五年级下 语文出版社）是大家耳熟能详的南宋著名爱国诗人陆游的作品。诗中充满着的爱国思想令人感到极为悲壮，诗人对南宋统治者屈辱投降，苟且偷安的现实感到无比地愤慨。这些内容，不仅要让学生领会到，更应结合陆游的人生处境及其对生死观点去教育学生。使学生懂得珍惜现在的幸福生活，并为祖国的富强和人民的幸福而努力学习、拼搏奋斗，不枉此生。
再如教韩非子的《自相矛盾》，可以介绍韩非子作为法家主要代表人物，他的法理思想及对战国时期“依法治国”的影响。而自相矛盾事件的本身就是违反了客观现实规律，从某种意义上说，也是没有“依法”行事的表现。从而教育学生要如何做一个有智慧的有用之人。小学生辨别是非的能力比较低，作为老师，特别是语文老师担当的责任尤其重大。
可见，几乎每一篇文本都有可“知人论世”的地方。因此，教师应一方面使自己的思想与时俱进，并以之指导教学活动。另一方面，要“打破时空的阻隔，引进时代的鲜活之水，给予生活中的丰富营养，赋予文本应该具有的现实意义”，让教学能够真正使学生达到与时俱进的目标。
站在21世纪的今天，作为一名小学语文老师，重温起两千多年前孟子的“知人论世”说，笔者觉得其教学意义尤为深远。特别是在广东省提出打造南方教育高地，加快转变经济发展方式的时代背景下，培养高素质人才队伍成为时代的当务之急。作为广大一线的基础教育教师，责无旁贷。
让我们每一位老师也来一回“知人论世”吧！
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