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教学地位与作用1.学习直流电路、电场、磁场之后，把电 流和磁场联系起来的重要一节课。 2.为右手定则、法拉第电磁感应定律以及 自感、互感的学习做铺垫。知识上：有一定的理论基础； 能力上：具备基本的实验操作能力； 情感上：好奇心强，喜欢活跃的气氛；知识与技能过程与方法情感态度 与价值观（1）了解电磁感应现象 ；（2）理解和归纳产生电 磁感应现象的条件；（3）学会使用线圈及条 形磁铁完成简单的实验。学会用讨论法、实验探 究、总结归纳法、协作 法分析解决实际问题 。（1）培养与人合作完 成任务的协作精神 ；（2）培养学生逆向思 维、发散思维；（3）激发学生为将来 就业而努力提高自身 素质的动力 。重点 电磁感应现象产生的条件 。突出 分组实验、观察分析、动画演示、总结归纳感应电流产生条件的得出突破 动画演示、总结归纳多种形式的学生活动究 方 法明线 辅线学科基础知识专业技能和综合素养的培养? 任务驱动法? 分层教学法? 模拟演示法? 自主探究法 ? 小组协作法 ? 总结归纳法教法学法，贵在得法说过程 说反思?准备机房、教学课件等； ?准备实验用器材。?学生按照学情组成6人一组的学习小组；?复习上节课相关内容；?网上学习关于法拉第等科学家的探索电磁感应的相关 知识 。说过程 说反思课时分配：1课时创设情境 提出任务导入新课 3分钟分组实验 收集证据讨论交流 分析论证反馈练习 总结评价作业布置 知识拓展创设情境 导入新课说过程 说反思?三峡大坝的水轮发电机 是利用什么原理来发电的？?磁通量的概念是什么？ ?改变磁通量的方法有哪几种？?奥斯特实验说明了什么？ ?磁能否生电？猜想假设 提出任务说过程 说反思法拉第的探索从1821年到1831年，法拉第整整耗 费了10年时间，从设想到实验，漫 长的岁月，失败的痛苦，生活的艰 辛，法拉第饱尝了各种辛酸，经过 无数次反复的研究实验，终于发现 了电磁感应现象。法拉第用过的线圈说过程 说反思猜想假设 提出任务沿着前人足迹探索实验二 实验三猜想假设 提出任务说过程 说反思实 验 仪 器分组实验 收集证据说过程 说反思探究任务一（A组完成）：导体作切割磁感线运动，线圈中是否会有电流产生探究任务二（B组完成）：磁铁与闭合线圈之间的相对运动时，线圈中是否会有电探究任务三（C组完成）：当A线圈电流发生改变时，B线圈中是否会有电流产生。分组实验 收集证据说过程 说反思学生探究活动说过程 说反思讨论交流 分析论证问题：这三个实验有什么共性？穿过线圈的磁通量有没有发生变化。猜测：产生电磁感应现象的条件讨论交流 分析论证说过程 说反思实 验 分 析讨论交流 分析论证说过程 说反思实 验 分 析讨论交流 分析论证说过程 说反思实 验 分 析说过程 说反思讨论交流 分析论证产生电磁感应现象的原因线圈回路闭合穿过线圈的磁通量 发生了变化结论：不论用什么方法，只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，回路中就会有电流产生。反馈练习 总结评价说过程 说反思反馈练习 总结评价说过程 说反思个人 自评 小组 互评 教师 点评作业布置 知识拓展说过程 说反思?补充作业： ?复习本课内容，预习右手定则、法拉第电磁感应定法律 ?思考：感应电流的大小和方向受到哪些因素的影响？作业布置 知识拓展说过程 说反思教 学 反 思成功之处：?教学程序设计合理，思路清晰，步骤明确，通过任务引领， 学生始终清楚自己下一步该做什么。 ?运用信息化手段进行教学，改造了传统教学，提高了教学 效果。 ?教法和学法共振，营造了良好的学习氛围。学生动了起来， 课堂活了起来 ，难度降了下来，信心足了起来，课后笑了 起来。有待完善之处： ?学生在探究任务时，对时间把握上有点不一。今后加 强小组协作和教师指导作用，课后多与存在困难的学生 交流，关注其后继发展。 敬请各位专家指导！
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