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2012年黑龙江省骨干班主任与培训者培训班上的发言
我是哈尔滨市阳明小学的教师 钊颖，2007年我来到阳明小学，担任一年级的班主任。还记得当时阳明给我留下的最深印象就是每个班都有自己的班级文化,如 蚂蚁之家 的主流文化是 团结 ； 琢玉坊 的班级精神是 我玉我琢 ； 大雁之家 的核心文化是 交相引领 ；阳明的学生都在班级文化的熏陶下健康、快乐地成长着。我也很想有自己的班级文化，很快，我就发现同学们对安徒生的童话《七色花的故事》很感兴趣，于是，就选择了 七色花 作为班级的吉祥物，并结合七种颜色的含义，确定了在小学阶段要培养学生 爱、勤、礼、健、律、诚、智 等多种好习惯。（这就是 七色花坊 的班级培养目标。）
苏霍姆林斯基曾经在《给教师的一百条建议》中说过，在我们的教室里应该有让学生可以进行观察和思考的空间，于是，在2009年的春天，我在班级中开展种花实践活动。春天，同学们用积分换花种，播种下心中的希望之花；夏天，教室成了 小小生态园 ；秋天，大家一起收获果实，采集种子；寒冷的冬天里，我们一起种蒜苗，生豆芽，同学们品尝到自己的劳动果实，开心极了 那一年我执教了《播种七色花，收获好习惯》这节德育实践活动课，同学们才真正意识到种花意在育心，是为了把好习惯的种子播种在他们心中，为将来实现美好的人生在打下了坚实的基础。（这是 七色花坊 的特色实践活动，也是进行班级文化建设的重要载体。）
在 七色花坊 里有一块双面使用的KT板，正面是光荣板，上面记载着同学们的良好行为表现；背面叫做 投诉板 ，同学们发现谁有不好的行为表现，就会记录在投诉板上，每周常规班会的总结内容就来源于此。（这就是 七色花坊 的制度文化。）
经过五年的学习与实践， 七色花坊 的班级文化已经趋于成熟。但此时，也到了说再见的时候， 七色花坊 的孩子们带着 播种七色花，收获好习惯 的生活信念，带着他们对未来的美好憧憬毕业了，让我不舍的不仅是那些孩子，还有 七色花坊 的班级文化。2012年的10月，我带着 七色花坊 的故事，参加了黑龙江省第二届中小学班主任技能大赛，比赛结束后，我还十分幸运地参加了最后一天的表彰总结大会，在会上我看到优胜选手们的现场展示，也听到专家评委的精彩点评，真的使我受益匪浅，让我看清了差距，找到了的不足，我发现 七色花坊 的班级文化只有培养目标，没有主流文化，而且七种好习惯的培养不可能同时推进，在具体的操作过程中，我也是每一阶段选择一个点切入，很难将七种好习惯都落到实处，于是，我开始寻找新的方向。
作为新一年的班主任，我首先纵观全局，为班级设计发展蓝图，从而确立班级的培养目标。这就是我进行班级文化建设的第一步：确立班级精神，创建核心文化。根据我对一年级小学生的了解，很多孩子在入学前就学过画画、舞蹈、口才表演等幼儿启蒙课程，所以很多同学都有自己的爱好或特长，我觉得他们个个都是班级中的小明星，因此我选择以 小星星 为吉祥物，开展 星星班级 的班级文化建设。星光虽然微弱，但是我们都知道，那天边的启明星，能为世界带来曙光，那夜晚的北极星，能为夜行的人们指引方向，这默默无闻、无私奉献的精神正是孩子们所需要的人性的美，其实在我们每个人心中都有一盏心灯，我们必须先 点亮自己 ，才能去 照亮他人 ，同时也可以 照亮自己的未来 ，由此我们班级文化研修小组共同确立了 星星班级 的班级精神为：点亮自己，照亮他人。
进行班级文化建设，其实也是一种行动研究。我们在构建新的班级文化之前都是先观察学生的行为表现，看这个班的整体需要的是什么，然后根据学生的需要选择班级的吉祥物，再经过反复推敲，才能确定班级的主流文化。
班级文化不是一句空洞的口号，有了班级精神，还需要班级环境文化、行为文化、制度文化的相互支撑。
第二步：用星星的形象，构建环境文化。
在确立班级精神之后，我在家长中征集班级雅称，大家纷纷献计献策，有的说叫 星星乐园 ，有的建议叫 星星之家 ，其中有一位家长为班级起名叫 硕星阁 ，这个小活动使家长们对班级文化有所了解，也得到了他们的认同，为今后的工作奠定了基础。为了把小星星的形象播种在孩子们心中，我们还共同学习了班歌表演唱《神奇可爱的小星星》（这是一首中英文双语歌曲，所以得到了音乐老师和英语老师的合作与支持），美术老师和孩子们共同设计了班徽 微笑的小星星 ，我原创了班级诗歌《星光絮语》，第一次是只有72个字；第二次由班级文化研究小组共同讨论之后，由张主任亲自执笔，将《星光絮语》改编为一首200多字的小诗，全班同学都会背诵，每周的班会课上我们都要朗诵这首诗，它时刻提醒同学们要 点亮自己，照亮未来 。
这些小事说明了班级文化建设不是一蹴而就的，它能够与所有的学科进行整合，也是融合在我们的教育教学过程中的，对学生的成长起着潜移默化的熏染作用。其实我还可以借助小星星的形象，进行班级的环境布置，比如制作星星形状的展板，设计小星星评比台，在班级的窗台上开辟 星星花园 等等，这些都是我下学期的工作设想。
第三步，设计特色活动，开展行为文化。
结合小学生年龄特点，每一位班主任老师都会在班级中开展一些特色活动。在我们班，每天放学时都有一位同学举着小班牌走在队伍的最前边，他就是我们班的北极星。这个特色活动是这样进行的：每天放学前，全班每人一票，从当天表现好的同学中，公平地选出当天的 北极星 。因为北极星是夜空中最亮的星星，还能给人们指引方向，所以必须是一天中表现最好的孩子才能当选。为了能当上 北极星 ，同学们都在积极地努力着，班级里的纪律、卫生自然就得到了相应的改善。
活动初期，我们每天放学前按照学号顺序由五名同学进行提名，然后大家举手表决，但是没过几天，我就发现小学生看问题不够全面，他们只关注自己周围的人，这样的活动就失去意义了，于是我及时调整了方案，要求同学们在提名时必须说明原因，说说为什么选他，这样既锻炼学生的表达能力，又可以让同学们对好的表现加深印象。很快这项活动就成为同学们每天的期盼，一颗颗闪亮的小星星，让我们的班级星光熠熠。
第四部，评价中多鼓励，形成制度文化。
除了每天选出 北极星 之外，其他表现好的同学也会得到相应的星星印章，积少成多，10枚印章换一个星星笑脸的小粘贴，10个星星笑脸换一张星光卡，这形成制度文化的同时还潜移默化地渗透了数位顺序表中的10进制关系。这个评价制度也会随学生的成长而不断修改。
为了培养学生的服务意识，也为了使班级里的大小事务都井井有条，我们班还开展了 星星服务岗 活动，有节电服务岗，通风服务岗，安全监督岗，午餐服务岗 无论做什么岗位，同学们都会在放学时兴奋地和家长讲述着自己在学校里是怎么工作的，我想：作为家长听到的应该都是幸福的声音。
班级文化不是一句简单的口号，建设班级文化的脚步一刻也不能停歇，它需要我们在日常的教育教学工作中不断推进，需要我们根据班级的实际情况，或调整活动方案，或调整评价制度，只有这样，班级文化才能做深，做实，班级精神才能走进学生的心灵，润泽生命，成为我们师生享用一生的精神文化。多年来，我与班级文化共同成长，并在建设班级文化的过程中品味着作一名班主任的幸福人生。
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