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作文一直是非常令人头疼的事情。我的语文成绩不拔尖，就是败在这里，其它题目都没多大问题。
小学的时候，我基本是靠记忆完成作文题的。看了一些作文选，平时的作业，能抄就抄。我根本就写不出来好文章。高一作文课，语文老师点评，“一篇白开水”，分数是60分，刚好及格。这大概是说我平铺直叙，干巴巴的，写作能力非常平庸。
但就是这样的我，历任语文老师，可能都不会想到，至今已经写了3本书和1本《千字文》的解读，公众号的原创文章有1000+，少说也有两百万字。
我想，写作并不是天赋，人人都能写。但是我们的语文教育模式，没办法激发孩子的写作欲望，和很好地培养必要的写作能力，反而打压了我们写作的兴趣。
我的写作能力之所以会不断提升，主要是因为反复不断地练习。上大学之后，我经常都写日记，发在QQ空间里。早期大多数内容都很无聊，后面随着阅读量的增加，就开始写得有点意思了。工作以后，我读了更多书，认识层次提高，写的东西也越来越有深度和现实意义了。
总的来说，写作能力的提升，绝对离不开阅读，更离不开思考。因为写作是表达思想的一种方式，和说话差不多。写作的特点，相较于说话，是系统、连贯、全面。
通过写作也能锻炼口才和演讲能力。我原来口齿不怎么伶俐，上台都会紧张断片，后面打好腹稿就能演讲，乃至脱稿即兴演讲了。因为我读了很多书，写了很多东西，这是我的底气，才华自然外溢。也就是所谓的腹有诗书气自华，厚积薄发。
小学生之所以写不好作文，根本原因在于，他们的思想层次还达不到写作的要求。说话都做不到系统、连贯、全面，写作就更办不到了。所以，提升小学作文的基础，一定是增广见闻，丰富经历，多思考、多见识，而不一定要练写作。
小学生都没思考过的东西，怎么写？
只要思想层次提高了，思考的范围广了、有深度了，自然能写出好文章。有东西写了啊，不然巧妇难为无米之炊，憋半天，也憋不出东西来。
什么写作技巧、文笔等等，都是非常次要的，甚至可以说根本不重要，思想才是第一位的。作文很容易呈现“小时了了、大未必佳”的特点，许多写得好的小学生，长大却根本不会写作了。言之无物，空洞无味。
上文，被疯狂转发，其实是套路的结果。因为它超过了小孩子平常应该有的水准，可能是刻意培养的结果。
相反，如果从小饱读经典，《韩非子》《荀子》《孟子》等等经世济国的书都了然于胸，那么小小的命题作文，都不在话下。比如今年的高考作文，关于管仲齐桓公的故事，“桓公匡扶，济倾扶危”就是《千字文》的内容，再配上相关的史实，或古人对此的评价，必然能交出令人满意的答卷。
写作其实反而是最容易的，不需要记忆，只需要挥洒自己的想法。觉得困难，是因为无法有效地组织自己的想法，顾此失彼，凑不齐篇幅。而作文套路或作文选之类捷径的存在，让人误入歧途了。
下面是一篇所谓的满分作文，但实际上，基本没有多少可取之处，令人乏味。
这说明了语文教育的一大弊端，让学生走向了“现代八股文”的歧途。今年浙江高考满分作文《生活在树上》的丑闻，就是最好的例证。
写好作文，最佳方式是学古人的写作方法，言之有物，惜字如金，观点明确，不堆砌辞藻，直达人心。所以，要多看传统经典，接受熏陶。读得多了，引经据典也能信手拈来。
比如我经常会用的，
“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下”，出自《论语》；
“天作孽，犹可活；自作孽，不可逭”，出自《尚书》；
“靡不有初，鲜克有终”，也是出自《论语》。
在作文中适当引用这些有力的观点，特别是语文老师也不多见的，肯定能加分。
我以韩愈的《师说》第一段为例，讲讲古人高超的写作能力。这篇论文才500多字，却表达出非常深刻的道理。每一句都是环环相扣，逻辑严密，令人不得不叹服。
古之学者必有师。（开门见山）
师者，所以传道受业解惑也。（明确定义）
人非生而知之者，孰能无惑？（提出问题）
惑而不从师，其为惑也，终不解矣。（强调问题）
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。（延伸观点）
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（反问加强）
是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。（总结收官）
这段话，翻译过来，都是一篇非常好的论文，完全无法反驳。
古人写作不是漫无目的，而是冲着“修身齐家治国平天下”的目标而写的，所以写出来的东西很有力量，可以穿越时空，流传千古。
在小学、初中阶段，应该以打好基础，培养孩子的思想格局为主要目标，不去追求所谓的“好作文”。这个阶段的作文再好，也不符合现实标准，将来很难在高考写出真正的好作文。
最好的策略是多读传统经典，用古人博大精深的智慧去影响孩子的头脑。我认识一位家学渊源深厚的老师，他小时候就是因为读传统经典，写作功底和语文都非常厉害，小学中学都拿到了地区作文竞赛的奖项。
道理不言自明，当你有满满的一缸水，瓢出一碗来写作，不就是很简单的事情吗？
正如我现在写了200万+字了，但背后是起码1亿+字的阅读打下的基础。总之，读书破万卷，下笔如有神。
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